Kompletní ŠVP

Strojírenství - robotika a automatizace - 2018

Strojírenství se zaměřením na robotiku a automatizaci

Identifikační údaje

Profil absolventa

2.1. Uplatnění absolventa
Absolventi příslušného vzdělávacího programu se uplatní především ve středních technickohospodářských funkcích ve strojírenství, v příbuzných technických odvětvích při zajišťování konstrukční, projektové a technologické části výrobního procesu, při organizaci provozních činností, v obchodně-technických službách. Uplatní se i v podnicích strojírenských i v nestrojírenských odvětví-v energetice, stavebnictví, dopravě,zemědělství. Mohou se také uplatnit ve sféře soukromého podnikání.
Příklady pracovních pozic : konstruktér, technolog, mistr ve výrobě, programátor NC strojů, technický manažer provozu a technik investic a ingeneeringu.  Vzdělávací program připravuje absolventa i ke studiu vysoké školy.

2.2.Způsob ukončení,potvrzení a stupeň dosaženého vzdělání
Vzdělávací program je ukončen maturitní zkouškou, dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím předpisem.

.

Klíčové kompetence

• Kompetence k učení

  • je schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělání

• Kompetence k řešení problémů

  • je schopen samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy

• Komunikativní kompetence

  • je schopen vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních a pracovních situacích

• Personální a sociální kompetence

  • je připraven stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů

• Občanské kompetence a kulturní povědomí

  • uznává hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovat je, jednat v souladu s udržitelným rozvojem a podporovat hodnoty národní, evropské i světové kultury

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

  • je schopen optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení

• Matematické kompetence

  • je schopen funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

  • pracuje s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívá adekvátní zdroje informací a efektivně pracuje s informacemi

Odborné kompetence

• Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí, přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení budov, technologického vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění

  • navrhovat strojní součásti, nástroje a výrobní pomůcky pro zabezpečení technologických pracovišť:

• Navrhovat způsoby, technická zařízení, nářadí, nástroje, výrobní pomůcky a technologické podmínky k přeměně surovin, předvýrobků a polotovarů na strojírenské výrobky

  • navrhovat technologické podmínky a postupy k přeměně polotovarů na strojní součásti:

• Navrhovat systémy péče o technický stav strojů a zařízení, způsoby zjišťování jejich technického stavu, postup práce při jejich revizích, údržbě a opravách

  • provádět pravidelné kontroly technického stavu strojů a zařízení, dodržovat termíny revizí a provádět běžnou údržbu strojního zařízení

• Měřit základní technické veličiny

  • volit a používat správné technologické postupy a měřidla při měření a kontrole součástí ve strojírenství:

• Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce

  • řešit komplexně programování CNC strojů

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

  • předcházet rizikovým situacím zabezpečením pracoviště a v případě úrazu zajistit správný postup řešení situace

• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb

  • uvědomit si, že kvalita, dodržování norem a potřeby zákazníka jsou základními předpoklady dosažení nejvyšší kvality

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje

  • uvědomit si společenskou důležitost vykonané práce v souvislosti s náklady, výnosy a sociální dopady dané činnosti

Charakteristika školy

3.1. Velikost školy a její umístění
1.9.2010 se sloučila Střední odborná škola technická a Střední odborné učiliště Louny se Střední školou stavební Louny a 1.9.2012 s Obchodní akademií generála Františka Fajtla,Louny.Tradice všech sloučených škol však sahá až do padesátých let minulého století. Sloučením škol získala  OA a SOŠ gen.F.Fajtla prioritní postavení v lounském regionu při zachování jejich identity  především zachováním nabídky oborů a kvalitního pedagogického sboru, tak aby co nejlépe reflektovala zájem žáků, potřeby regionu a profesní uplatnění absolventů. V současné době škola  nabízí obory středního vzdělání s maturitou v oborech strojních a ekonomických a střední vzdělání s výučním listem  v oborech strojních, stavebních, oděvních a v oboru služeb.
Výuka oborů je realizována na třech pracovištích v Lounech. Všechny jsou v dosahu MHD navazující na další železniční a autobusovou dopravu. V budově na ulici Osvoboditelů probíhá výuka všech oborů zakončených maturitní zkouškou, v budově na ulici Postoloprtská teoretická výuka všech oborů zakončených závěrečnou zkouškou, odborný výcvik je realizován v ulici Říční a Postoloprtská a na smluvních pracovištích.

3.2. Ubytovací možnosti
Škola má vlastní ubytovací kapacity sloužící pro žáky, kterým geografická vzdálenost místa bydliště neumožňuje denní dojíždění. Žáci se mohou přihlásit na domov mládeže, který je v areálu školy ve středisku Postoloprtská. Ubytování je možné celotýdenní i jen na vybrané dny. Žákům na domově mládeže je zajištěna celodenní strava z vlastní školní kuchyně.

3.3. Vybavení školy
Budovy školy a jejich vzdělávací vybavení jsou postupně modernizovány, tak aby odpovídaly současným požadavkům na výuku a výchovu našich žáků. Pro teoretickou výuku oborů s maturitou jsou k dispozici kmenové učebny, odborné učebny, včetně CAD a CAM centra, CNC technologického centra a počítačových učeben s SW pro účetnictví a ekonomické předměty a vybavené dílny odborného výcviku. Předností školy je dobrá vybavenost výpočetní technikou, počítače jsou propojeny počítačovou sítí a napojeny na internet. Tím jsou vytvořeny předpoklady pro efektivní informační systém, který mohou využívat jak zaměstnanci a  vedení školy, tak i žáci. Ve škole je k dispozici učitelská i žákovská knihovna a studovna.S cílem modernizovat materiálové vybavení oborů je škola žadatelem o podpůrné granty z různých programů EU.
Odborný výcvik je prováděn v profesně vybavených dílnách pro jednotlivé obory. V rámci odborného výcviku konají žáci i odměňovanou produktivní práci. Stravování je zajištěno ve školní jídelně.
Škola nemá vlastní tělocvičnu, výuka je realizována v Městské sportovní hale,v  Sokolovně a na venkovním hřišti základní školy.

3.4. Charakteristika pedagogického sboru
Vedení školy dbá na dodržení plné kvalifikovanosti učitelů a další systematické vzdělávání pedagogů. Ve škole působí výchovný poradce pro maturitní i učební obory a metodik preventivních programů. Celý pedagogický sbor je schopný týmové práce a je přístupný inovacím.
Vzdělávací program umožňuje pedagogům rozvíjet tvořivý styl práce, zapojovat odlišné metodické postupy s ohledem na věkové zvláštnosti žáků, využívat diferencovaného vyučování, kooperativních metod. Neomezuje učitele při uplatnění časových i metodických odlišností, které vycházejí z efektivních způsobů výuky. Uplatňované organizační formy jsou sestaveny tak, aby byly volně aplikovatelné v různých oborech, představují nabídku volitelných předmětů, podporu experimentů, seminářů, besed, vyučování se zaměřením na nadané i handicapované žáky s možností individuální práce i kooperace ve skupinách.

3.5. Služby
Naše škola nabízí:
v rámci odborného výcviku žáků formou produktivní práce (žáci ji provádí pod vedením zkušených učitelů odborného výcviku)
- zednické práce na nových stavbách, rekonstrukcích, adaptacích a opravách
- pokrývačské práce na nových stavbách, rekonstrukcích, adaptacích a opravách
- práce v oblasti služeb - šití oděvů, opravy, úklidové služby, aranžérské služby
- využívání kapacity kuchyně pro strávníky firem a škol v Lounech
- využívání učeben, zasedacích místností a auly školy ke komerčním účelům
- ubytování veřejnosti v rámci doplňkové činnosti

3.6. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
K dlouhodobým projektům organizovaným školou patří zahraniční spolupráce s partnerskými školami, odborné stáže žáků v zahraničí, účast v programu Leonardo da Vinci a Comenius.
Také již delší dobu rozvíjíme spolupráci se školou v SRN IB Sachsen ve Freitalu na úrovni projektů EU (např. TANDEM, INTEREG atd.). Spolupráce má pozitivní přínos pro obě školy. Zkušenosti jsou předávány hlavně během pracovních stáží. Součástí těchto stáží je kromě zdokonalení řemeslných dovedností i zdokonalení jazykové a seznámení s kulturou sousední země.
Škola se podílí na celostátním projektu UNIV, který zajišťuje celoživotní vzdělávání dospělých. Je cvičnou školou ČZU Praha - Institutu vzdělávání a poradenství.
 

Charakteristika ŠVP

4.1 Celkové pojetí a cíle vzdělávání v daném oboru
Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno nejen na osvojování teoretických poznatků, ale zejména na rozvíjení klíčových a občanských kompetencí a zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb žáků.
Program připravuje univerzálně vzdělané technické pracovníky pro strojírenství, schopné pracovat i v příbuzných oborech. To jim umožňuje získané odborné vzdělání, výuka jazyků a vzdělání v informačních a komunikačních technologiích, programování v CAD/CAM. Zaměření oboru je na robotiku a automatizaci ve třetím a čtvrtém ročníku.
Cílem vzdělávacího programu je poskytnout žákům všeobecný rozhled v oblasti techniky, ekonomiky, přírodních věd, informačních a komunikačních technologiích, umožnit jim dobře se připravit na profesní kariéru i na studium na vysokých školách.
Výuka je orientována k technikám samostatného učení, náročnějším samostatným pracím, podpoře kooperace. Podporovány jsou metody činnostně zaměřeného vyučování - práce na PC, praxe žáků v dílnách a v CNC centru školy.

a) stěžejní metody výuky
Metody a formy vzdělávání jsou voleny podle charakteru předmětu. Jsou preferovány motivační metody výuky a výuka, směřující k samostatnému učení. Nadstandardní vybavení školy výpočetní technikou ,vybavení školních dílen a odborné CNC učebny a vybavení oboru vzdělání sestavami robotů je využíváno k podpoře činnostně zaměřené výuky, k praktikování získávaných teoretických znalostí a rozvoji psychomotorických dovedností.
Kromě běžných výukových metod jsou žáci vedeni k individuální samostatné práci i kooperaci při řešení ve skupinách. Tyto metody jsou uplatňovány především v odborných-profilových předmětech oboru a používány při řešení praktických cvičení. Žáci řeší úlohy při práci na PC, konstruování v 2D a 3D, v dílnách, při práci s CNC s pomocí tabulek, odborné literatury a příslušného SW a programování robotů.
Nadaní žáci se zájmem jsou podporováni k účasti na soutěžích a olympiádách v programování CAD/CAM a StreTech na ČVUT Praha, k zapojení do programu TU Liberec pro středoškoláky - "Vysokoškolákem na zkoušku".
Studium je po celou dobu doplňováno odbornými exkurzemi u sociálních partnerů školy. Pravidelně organizujeme exkurze na strojírenské veletrhy v Brně a Praze, Invex Brno, exkurze do firmy Legios a.s. v Lounech, na ČVUT Praha, TU Liberec.

b) realizace klíčových kompetencí
Klíčové kompetence prolínají všeobecnými i odbornými předměty. Je to soubor schopností, znalostí a postojů, které potřebuje člověk, aby mohl žít v současném světě. Jsou využívány v pracovním i osobním životě, jsou významné pro celoživotní vzdělávání absolventů.
Stěžejní metody výuky i doplňující aktivity jsou motivačními pro žáky, podporují jejich aktivitu a kreativitu. Škola vytváří prostor a zajišťuje podmínky pro aktivizaci žáků, pro jejich přístup k informacím a novým technologiím. Výukovými metodami vede žáky ke schopnosti informace zpracovat a řešit, své myšlenky formulovat, prezentovat a obhájit.
Zpracováváním úkolů oboru Strojírenství jsou žáci vedeni k pečlivosti, důslednosti, spolupráci s ostatními i samostatnosti. Jsou vedeni k využívání informačních technologií.

Realizace kompetencí

kompetence komunikativní:  v předmětech Český jazyk, Literatura, Cizí jazyk

personální kompetence k učení a práci : zejména v předmětu Společenské vědy

sociální kompetence ke spolupráci s ostatními: v předmětu Tělesná výchova, Praxe

kompetence k řešení problémů: v předmětu Matematika a ostatních přírodovědných předmětech, Robotika

kompetence k užívání informačních a komunikačních technologií: především v předmětu Informační a komunikační technologie, prolíná se všemi předměty odborného vzdělávání

kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: v předmětu Ekonomika a předmětech odborného vzdělávání, Praxe, Společenské vědy

Získání odborných kompetencí je relizováno v odborných předmětech .

Tyto klíčové kompetence jsou průběžně rozvíjeny

- v teoretickém vyučování předmětů odborného vzdělávání

- v předmětech odborného vzdělávání

- při uplatnění mezipředmětových vztahů

- při mimovyučovacích aktivitách - odborných exkuzích, soutěžích

metodami : frontální výuka, týmová práce žáků, referáty k problematice, samostatnou prací žáků, práce s ICT a vyhledávání informací, prezentace.

c) realizace odborných kompetencí
Odborné kompetence se vztahují k výkonu pracovních činností. Odvíjejí se od kvalifikačních požadavků na výkon povolání a vyjadřují způsobilost absolventů k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí a dovedností, postojů a hodnot požadovaných u absolventa ŠVP Strojírenství. Realizují se v předmětech Odborného vzdělávání metodami: frontální výuka, týmová práce žáků, referáty k problematice, samostatnou prací žáků, prací s ICT a vyhledáváním informací, prezentacemi 

d) realizace průřezových témat
Způsob začlenění průřezových témat je konkretizován v učebních plánech jednotlivých vyučovacích předmětů. Průřezová témata jsou realizována jednak přímým začleněním do vzdělávacího obsahu předmětů nebo jsou obsahem dalších aktivit školy - sportovní kurzy, exkurze, besedy, soutěže, akce třídních kolektivů a akce školy.
Další formou realizace je zapojení žáků do projektů a studentských zahraničních stáží.

Občan v demokratické společnosti
Téma je realizováno v předmětech společenské vědy, dějepis, ale prostupuje napříč všemi předměty a denním životem školy. Úkolem tohoto tématu je formování občanské gramotnosti žáků, vytváření jejich hodnotové orientace a životních postojů.
Cílem je vychovávat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory,respektovali pravidla, uměli uvažovat o existenčních otázkách, byli kriticky tolerantní, odolávali myšlenkové manipulaci, uměli komunikovat a hledat kompromis, dokázali se angažovat, vážili duchovních a materiálních hodnot, chránili životní prostředí.

Člověk a životní prostředí
Téma je realizováno v předmětu biologie a ekologie, chemie a fyzika, ale i rozptýleně v dalších předmětech-praxe, strojírenská technologie, cizí jazyky, český jazyk a literatura v různých souvislostech. Téma učí žáky chápat zásadní význam přírody a prostředí pro člověka, vytváří postoje žáků ve vztahu k životnímu prostředí a učí je obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivně na jednání a postoje druhých lidí.

Člověk a svět práce
Téma je realizováno v předmětech společenské vědy, ekonomika, informační a komunikační technologie, v předmětech jazykového vzdělávání a odborných předmětech. Cílem je rozšířit odborný profil žáka o znalosti a kompetence, které mu umožní aktivní pracovní život, úspěšnou kariéru tak, aby byl schopen adaptovat se na změněné podmínky pracovního trhu, aby byl schopen procházet rekvalifikacemi, účastnit se celoživotního vzdělávání. Dále aby byl schopen posoudit získávané informace o možnostech práce i dalšího vzdělávání a cíleně je vyhledávat. Při vstupu na trh práce aby byl absolvent připraven se prezentovat verbálně i písemně, formulovat svá očekávání. Nedílnou součástí tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých organizacích a odborná praxe žáků.

Informační a komunikační technologie
Téma je realizováno především v předmětu informační a komunikační technologie a konstruování počítačem, robotika, automatizace. Prostupuje i ostatními předměty, kde žáci využívají dosažené znalosti a dovednosti. Pracují s operačním systémem Windows Office, Internetem, používají programy pro vektorovou a rastrovou grafiku, programové vybavení pro tvorbu webových stránek, CAD a CAM systémy. Dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologiích mají podpůrný charakter v celém vzdělávání žáka, dosažené znalosti využijí v dalším studiu a v praktickém životě.

4.2. Organizace výuky
Výchovně vzdělávací proces je organizován formou čtyřletého denního studia podle zákona 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů (školský zákon).
Délka školního vyučování je 40 týdnů, ve 4. ročníku 32 týdnů. Součástí jsou sportovní kurzy, exkurze, praxe, kulturně výchovné akce (besedy, přednášky, výchovné pořady, filmová a divadelní představení apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy. Ve výuce některých všeobecně vzdělávacích předmětů (cizí jazyky, ICT) a ve volitelných předmětech (semináře) jsou žáci děleni na skupiny. Některé odborné předměty (ŘPC,KPC,CNC,RO,AU) a všeobecně vzdělávací předměty (ICT,EKO) probíhají ve specializovaných učebnách. Praxe je realizována v každém ročníku jako předmět bloku odborného vzdělávání; ve 3. ročníku mají žáci blokovou čtrnáctidenní praxi na smluvních pracovištích u zaměstnavatelů regionu. Součástí praxe je zaškolení v řezání kyslíkem ve vlastní svářecí škole. Praxe probíhá u sociálních partnerů školy, popř. u subjektu podle zajištění žákem, se kterými škola následně uzavře smlouvu o zabezpečení praxe pro žáky. Předmětem praxe je realizace témat v návaznosti na probírané učivo v odborných předmětech.
Výuka ve škole probíhá v běžných i odborných učebnách; je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody výuky (dělení jazyků, spojování hodin, čtrnáctidenní cyklus) a umožnil profilaci žáků volbou seminářů.

4.3. Způsoby hodnocení
Vycházejí z platné legislativy a pravidel hodnocení, která jsou součástí školního řádu.

• při hodnocení, průběžné i celkové klasifikace, pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi
• při celkovém hodnocení přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.

Podklady pro hodnocení získává učitel zejména:

• soustavným diagnostickým pozorováním žáka
• soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování
• různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové)
• kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami
• analýzou výsledků činnosti žáka
• konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i pracovníky pedagogicko-psychologických poraden a zdravotnických služeb
• rozbory se žákem a zákonnými zástupci žáka

Při hodnocení je vyučujícím sledována ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost.
Praxe bude hodnocena v rámci profilového odborného předmětu a hodnotí se při ní také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa.
Součástí hodnocení žáků je i vystupování žáků a prezentování školy, výsledky žáků při soutěžích.

4.4. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných
vychází ze zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání. Škola vytváří podmínky pro začleňování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se řídí novelou vyhlášky č. 27/2016 Sb. o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných.

Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření.

Podpůrná opatření se podle organizační, pedagogické a finanční náročnosti člení do pěti stupňů; různé druhy nebo stupně podpůrných opatření lze kombinovat.

Před zahájením vzdělávání žáků se SVP se škola seznámí s tím, na jakém stupni a jaká konkrétní podpůrná opatření byla žákovi poskytována v předchozím vzdělávání a jaká doporučení pro jeho vzdělávání byla školským poradenským zařízením zpracována.

Před zahájením poskytování podpůrných opatření prvního stupně zpracuje škola plán pedagogické podpory žáka. Plán pedagogické podpory zahrnuje zejména popis obtíží a speciálních vzdělávacích potřeb žáka, podpůrná opatření prvního stupně, stanovení cílů podpory a způsobu vyhodnocování naplňování plánu. Plán pedagogické podpory škola průběžně aktualizuje v souladu s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Poskytování podpůrných opatření prvního stupně škola průběžně vyhodnocuje. Nejpozději po 3 měsících od zahájení poskytování podpůrných opatření poskytovaných na základě plánu pedagogické podpory škola vyhodnotí, zda podpůrná opatření vedou k naplnění stanovených cílů. Není-li tomu tak, doporučí škola zletilému žákovi nebo zákonnému zástupci žáka využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení.

Do doby zahájení poskytování podpůrných opatření druhého až pátého stupně na základě doporučení školského poradenského zařízení poskytuje škola podpůrná opatření prvního stupně na základě plánu pedagogické podpory. S plánem pedagogické podpory seznámí škola žáka, zákonného zástupce žáka, všechny vyučující žáka a další pedagogické pracovníky podílející se na provádění tohoto plánu.

Podpůrná opatření škola poskytuje bezodkladně po obdržení doporučení školského poradenského zařízení a udělení písemného informovaného souhlasu zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Škola ve spolupráci se školským poradenským zařízením, žákem a zákonným zástupcem žáka průběžně vyhodnocuje poskytování podpůrného opatření. Školské poradenské zařízení vyhodnotí poskytování podpůrných opatření ve lhůtě jím stanovené.

Individuální vzdělávací plán se zpracovává na základě doporučení školského poradenského zařízení a žádosti zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Individuální vzdělávací plán je závazným dokumentem pro zajištění speciálních vzdělávacích potřeb žáka, přičemž vychází ze školního vzdělávacího programu a je součástí dokumentace žáka ve školní matrice. Individuální vzdělávací plán se zpracovává ve spolupráci se školským poradenským zařízením, žákem a zákonným zástupcem žáka, není-li žák zletilý.

 Shledá-li škola, že podpůrná opatření nejsou dostačující nebo nevedou k naplňování vzdělávacích možností a potřeb žáka, bezodkladně doporučí zletilému žákovi nebo zákonnému zástupci žáka využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení.

4.5. Podmínky přijetí ke studiu
Předpokladem pro studium oboru Strojírenství je úspěšné ukončení základního vzdělávání, splnění kritérií přijímacího řízení. Ke studiu oboru není požadováno lékařské doložení zdravotní způsobilosti.

4.6. Způsob ukončení, potvrzení dosaženého vzdělání
Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělávání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák koná společnou část a profilovou část maturitní zkoušky. Ve společné části maturitní zkoušky konají žáci dvě povinné zkoušky, a to z českého jazyka a literatury a z cizího jazyka. V profilové části maturitní zkoušky konají žáci tři povinné zkoušky, z toho nejméně dvě z odborných předmětů. Jedna z profilových zkoušek má formu praktické zkoušky ze souboru odborných strojních předmětů. Ústní profilové zkoušky koná žák z předmětu Strojírenská technologie a z bloku odborných předmětů - Stavba a provoz strojů, Automatizace a Robotika. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia.

Popis materiálního a personálního zajištění výuky

4.1.1.Materiální podmínky
Škola má k realizaci vzdělávacího programu k dispozici školní budovu v ulici Osvoboditelů 380,Louny. Bezbariérový přístup je zajištěn pouze do školních šaten, do vyšších pater není bezbariérově vyřešen.
Pro zajištění stravování slouží školní jídelna v objektu Osvoboditelů 380, Louny. Ubytování žáků zajišťuje škola ve vlastním DM.
Pro výuku ŠVP - Strojírenství slouží univerzální učebny vybavené didaktickou technikou, prezentační technikou a školním nábytkem a odborné učebny včetně CAD a CAM centra, CNC centra,počítačových učeben a laboratoře měření s výukovými pomůckami pro zaměření oboru - sestavami robotů.
Budova školy je postupně modernizována.Předností školy je nadstandardní vybavenost výpočetní technikou a SW pro vyučované obory. Počítače jsou propojeny počítačovou sítí a napojeny na internet. Tím jsou vytvořeny předpoklady pro efektivní informační systém, který mohou využívat jak zaměstnanci a vedení školy, tak i žáci.
Přednášky a prezentace pro žáky jsou uskutečňovány v aule školy vybavené prezentační technikou.
Cizí jazyky jsou vyučovány v učebnách vybavených didaktickou technikou a didaktickými pomůckami pro výuku jazyků.
Škola nedisponuje vlastní tělocvičnou, výuka tělesné výchovy je zajišťována pronájmem Městské sportovní haly a venkovních sportovišť blízké základní školy.
Pro vlastní práci žáků během volných hodin i jejich odpočinek slouží studovna v přízemí školy, k dispozici mají žáci školní knihovnu. Prostory pro osobní hygienu splňují evropské normy.
 

4.1.2.Personální podmínky
Vedení školy dbá na dodržení a postupné doplňování plné odborné a pedagogické způsobilosti učitelů a další systematické vzdělávání pedagogů.Vyučující ve vzdělávacím programu Strojírenství jsou plně kvalifikováni.Celý pedagogický sbor je schopný týmové práce a je přístupný inovacím.

4.1.3.Organizační podmínky
Průběh vzdělávání se řídí podle školské legislativy pro organizaci a průběh středního vzdělávání.
Ve 3.ročníku probíhá čtrnáctidenní bloková praxe na pracovištích právnických a fyzických osob, které mají vztah ke vzdělávacímu programu Strojírenství. Při spolupráci jsou využívány firmy, které jsou dlouhodobě v databázi školy, ale žáci i firmy mají možnost dohodnout praxi individuálně a škola s nimi uzavře smlouvu o zajištění praxe žáka. Odborný dohled zajišťuje pedagog školy.
Jedním ze základních cílů ŠVP je příprava absolventů s odborným profilem pro pracovní a osobní život, k úspěšnému prosazení na trhu práce.Průřezová témata předměty zprostředkovávájí znalosti a dovednosti žáků k profesní orientaci se znalostmi informačních a komunikačních technologií. Získávané znalosti a dovednosti budou žáci ověřovat při akcích školy podle vyhlašovaných soutěží, olympiád, které navazují na výuku.
ŠVP Strojírenství umožňuje vzdělávání a integraci žáků se zdravotním postižením.

4.1.4.Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech
Při výuce a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním,postupuje škola podle platných právních předpisů, jsou dodržovány zásady hygieny a bezpečnosti práce, zajištěn odborný dohled při řízených praxích žáků. Součástí školního řádu jsou podmínky BOZ žáků a jejich ochrana před sociálně patologickými jevy. Škola provádí pravidelná proškolení a instruování žáků o dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví, o možném ohrožení zdraví při činnostech ve výuce nebo v přímé souvislosti s ní a seznámení se školním řádem vždy na počátku šk.roku prokazatelným způsobem.Pravidelného školení BOZP se účastní i zaměstnanci školy.
Ve škole, v rámci Preventivně výchovné komise, působí výchovný poradce a metodik preventivních programů. Plán výchovného poradce a metodika prevence je veřejně přístupný a jsou stanoveny konzultační hodiny pro žáky i jejich rodiče.
Systémem pravidelných technických kontrol, údržby a revizí je zabezpečen nezávadný stav objektů školy.
Je zlepšováno pracovní prostředí podle hygienických norem postupným vybavováním učeben novým školním nábytkem.
ŠVP vzdělávacího programu je v souladu s RVP Strojírenství, rozvrh hodin respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků v podmínkách školy


 

Začlenění průřezových témat

Občan v demokratické společnosti

Pokryto předmětem

Integrace do výuky

Člověk a životní prostředí

Pokryto předmětem

Integrace do výuky

Člověk a svět práce

Pokryto předmětem

Integrace do výuky

Informační a komunikační technologie

Pokryto předmětem

Integrace do výuky

Učební plán

Učební plán ročníkový

Volitelné předměty

1. ročník

Cizí jazyk

2. ročník

Cizí jazyk

Konverzace v cizím jazyce

3. ročník

Cizí jazyk

Konverzace v cizím jazyce

4. ročník

Cizí jazyk

Konverzace v cizím jazyce

Seminář

Přehled využití týdnů

Přehled rozpracování RVP do ŠVP

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Učební osnovy

Jazykové vzdělávání a komunikace

Český jazyk

Charakteristika předmětu

Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
− uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace;
− využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory;
− chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění;
− získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele;
− chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.


Pojetí výuky, metody a pomůcky

Při výuce se klade důraz hlavně na rozvoj vyjadřovacích schopností a dovedností.Žáci by měli využívat znalostí získaných na ZŠ, výuka je výrazně ovlivňována profesním zaměřením žáků.Dochází k prolínání s učivem literatury, přístup pedagoga i obsah učiva by měly u žáka vzbuzovat pozitivní emoce.

Metody- tradiční :
- výklad
- vysvětlování
- demonstrace intelektuálních a psychomotorických dovedností
- učení pro zapamatování

- moderní :
- skupinová práce žáků
- projekty
- návštěvy, besedy exkurse
- využívání prostředků ICT

Výuka by měla být přípravou na praktický život a celoživotní vzdělávání, měla by být co nejvíce propojena s reálným prostředím mimo školu a zaměřena na praxi.
Důraz bude kladen hlavně na kultivaci jazykového vyjadřování a jazykově správnou formulaci myšlenek.

Jazykové vzdělávání je velmi náročné na vzájemnou komunukaci, a proto se pro zvýšení jeho efektivity doporučuje půlení části hodin.Výuka bude doplňena exkursemi,
návštěvami výstav a besed, divadelních a filmových představení.


Hodnocení žáků

Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu.Žáci budou hodnoceni objektivně, hodnocení musí mít motivační charakter.
Ke každému okruhu témat bude zařazena ověřovací kontrolní práce, žáci, kteří v ní nedosáhnou uspokojivých výsledků, budou mít možnost ústního přezkoušení.
V každém pololetí bude zařazena jedna písemná slohová práce. Při pololetní a závěrečné klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného i ústního zkoušení, ale i z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.Oceňuje se také kultura vyjadřování a chování žáka, jeho schopnost diskutovat, argumentovat, asertivně jednat.


Rozvoj klíčových kompetencí:

Žáci by si měli v hodinách českého jazyka osvojit :

komunikativní kompetence
- schopnost vyjadřovat se vhodně s ohledem na komunikační situaci
- srozumitelně a souvislě formulovat své myšlenky
- aktivně se účastnit diskusí, obhajovat své názory
- zpracovávat různá témata- i odborná
- zaznamenávat důležité myšlenky z projevu psaného i mluveného
- vyjadřovat se kultivovaně

sociální kompetence
- pracovat v týmu
- zlepšovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení
- přijímat hodnocení svých výsledků - i kritiku
- chápat jazykové vzdělávání jako součást lidské kultury

Průřezová témata :

Při realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti a Člověk a životní prostředí budou žáci vedeni k schopnosti formulovat vlastní názor,, dovednosti nalézat kompromis, diskutovat o problémech.
Při realizaci témat Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie se bude velká pozornost věnovat práci s informacemi- vyhledávání, zpracování, využití.
V rámci slohové výuky budou žáci připravováni na vhodnou písemnou i verbální prezentaci( životopisy, žádosti, inzerát, dotazníky a personální testy, pohovory se zaměstnavatelem...)

Průřezová témata pokrývaná předmětem

Občan v demokratické společnosti

1.roč.- beseda - vyjadřování a obhajování vlastních názorů

3. ročník - práce s denním tiskem - vyhledávání informací

4.ročník - vysvětlení pojmu asertivita a pravidel slušného chování  

Informační a komunikační technologie

1.ročník  - využití moderní technologie k vyhledávání informací

Člověk a svět práce

2.roč.ník - písemná prezentace při jednání s potenciálním zaměstnavatelem

               -  ústní prezentace při jednání s potenciálním zaměstnavatelem

                -  vypracování úředního dopisu, inzerátu, životopisu
 

1. ročník

Charakteristika češtiny
Dotace učebního bloku:   8

Řeč, jazyk, komunikace
Dotace učebního bloku:   4

Zvuková stránka jazyka
Dotace učebního bloku:   4

Grafická stránka jazyka
Dotace učebního bloku:   8

Nauka o slovní zásobě
Dotace učebního bloku:   8

Obecné poučení o slohu
Dotace učebního bloku:   4

Funkční styly
Dotace učebního bloku:   4

Projevy prostě sdělovací
Dotace učebního bloku:   6

Vypravování
Dotace učebního bloku:   6

Referát
Dotace učebního bloku:   6

Informativní výchova
Dotace učebního bloku:   10

2. ročník

Tvoření slov
Dotace učebního bloku:   10

Tvarosloví
Dotace učebního bloku:   14

Hlavní principy českého pravopisu
Dotace učebního bloku:   10

Popis a charakteristika
Dotace učebního bloku:   10

Administrativní styl
Dotace učebního bloku:   10

Práce s textem
Dotace učebního bloku:   14

3. ročník

Pojmenování a slovo
Dotace učebního bloku:   4

Skladba
Dotace učebního bloku:   6

Publicistický styl
Dotace učebního bloku:   6

Odborný styl
Dotace učebního bloku:   6

Řečnické projevy
Dotace učebního bloku:   3

Rozbory textů
Dotace učebního bloku:   9

4. ročník

Obecná jazykověda
Dotace učebního bloku:   9

Čeština v systému jazyků
Dotace učebního bloku:   6

Umělecký styl
Dotace učebního bloku:   21

Úvaha a úvahový postup
Dotace učebního bloku:   25

Práce s textem z oblasti odborné
Dotace učebního bloku:   29

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu

Komunikativní kompetence

• využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech

Personální a sociální kompetence

• rozpoznat změnu podmínek a reagovat na ně
• být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• umět vyhledávat a posoudit informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech
• sestavit motivační dopis a životopis, umět nabídnout své schopnosti a dovednosti

Anglický jazyk

Charakteristika předmětu

Pojetí vyučovacího předmětu
Výuka cizího jazyka je na středních školách nezbytnou součástí studia. Znalost cizího jazyka je nutná pro komunikaci s okolním světem, pro praktický život v multikulturní společnosti, vede žáky k získávání jak obecných, tak komunikativních jazykových kompetencí k porozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k přístupu k informačním zdrojům. Rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Umožňuje rozšiřování všeobecných znalostí, chápání jiných kultur a tím člověka obohacuje. Současně plní výchovnou funkci, protože člověk chápající jiné kultury, se k nim stává tolerantnější. Studium cizího jazyka připravuje žáky na život a usnadňuje jim dobré pracovní zařazení.
Výuka anglického jazyka navazuje na výuku na základní škole. Vede žáky k získání jazykových a řečových dovedností a získat výstupní úroveň B1 podle Společného evropského referenčního rámce. To znamená, že žák rozumí hlavním myšlenkám srozumitelné vstupní informace týkající se běžných témat, se kterými se pravidelně setkává ve škole, ve volném čase atd, umí si poradit s většinou situací, jež mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví, umí napsat jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná nebo která ho/ji osobně zajímají, dokáže popsat události, své zážitky, sny, naděje a cíle, umí stručně vysvětlit a odůvodnit své názory a plány.
Žák si osvojí 570 lexikálních jednotek za rok, z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20%.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
- používat jazykové a řečové dovednosti v praktickém životě
- překonat obavu z komunikace v cizojazyčném prostředí
- sebevědomě, ale zároveň slušně vystupovat v cizojazyčném prostředí
- dorozumět se v každodenních situacích osobního, pracovního a veřejného života

- racionálně posoudit finanční stánku při řešení životních situacích
- pracovat s psaným textem obecného i odborného charakteru
- používat slovníky různého druhu, příručky, počítačové programy a internet
- získávat informace o světě, zejména o zemích studovaného jazyka
- tyto informace třídit, porovnávat, vyhodnocovat a zaujímat k nim stanoviska
- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí
- orientovat se v současném multikulturním prostředí, chovat se v souladu s principy demokracie
- využívat získané metody a techniky osvojené ze studia jednoho jazyka ke studiu dalších jazyků

Charakteristika učiva
Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematické osvojování řečových dovedností (produktivních a receptivních) v návaznosti na jazykové prostředky - výslovnost, slovní zásobu, gramatiku včetně grafické stránky jazyka a pravopis v podmínkách řečových komunikačních situací, do nichž se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií.
Při výběru učiva se vychází z požadavků nové maturity 2009/2010 a při výběru odborné slovní zásoby a odborných témat z profilu absolventa.
Vyučovaná témata lze shrnout do 16 hlavních okruhů, jednotlivá témata nejsou probírána najednou, ale postupně doplňována tak, aby bylo dosaženo úrovně B1:
- Osobní charakteristika
- Rodina
- Domov a bydlení
- Každodenní život
- Vzdělávání
- Volný čas a zábava
- Mezilidské vztahy
- Cestování a doprava
- Zdraví a hygiena
- Stravování
- Nakupování
- Práce a povolání
- Služby
- Společnost
- Zeměpis a příroda
- Odborná angličtina
V oblasti odborné angličtiny bude věnována pozornost tématům: geometrické tvary, materiály a jejich vlastnosti, dílna a její vybavení, počítače a moderní technologie a vynálezy.

Pojetí výuky
Výuka dle možností probíhá v anglickém jazyce, učitel přizpůsobí svou slovní zásobu úrovni jednotlivých tříd. Gramatika a obtížnější situace jsou vysvětlovány v mateřském jazyce.
Ve výuce budou používány metody, které podporují navození pozitivních emocí a postupné odbourávání jazykových bariér. Využije se zábavná forma výuky a komunikační situace, které žáka nestresují. Výběr metod závisí na učiteli, který vhodně kombinuje tradiční a moderní vyučovací metody. Učitel dbá na uplatňování komunikativního principu a principu zpětné vazby.
Učitel používá párovou a skupinovou práci, práci a autentickými texty,nácvik poslechu, psaní slohových útvarů, popis a porovnání obrázků, překlad, diskuzi, drilová cvičení. hry, monology, dialogy, syntetické a analytické čtení, brainstorming, warm-up aktivity, role-play a apod. V rámci výchovně-vzdělávacího procesu učitel využije moderní audiovizuální techniku, multimediální výukové programy a internet.V rámci interaktivních dovedností využije dopisování a e-mail. Prioritou bude práce s textem a poslech. Výuka bude doplňena četbou cizojazyčného časopisu.
V rámci možností školy se žák zapojí do zahraničních exkurzí, poznávacích zájezdů nebo výměnných pobytů. Nejlepší žáci budou motivováni k účasti v jazykových soutěží. Využijí se mezipředmětové vztahy, podpoří se vedení jazykového portfolia, aby žáci rozvíjeli schopnost sebehodnocení. Učitel podpoří vzájemnou pomoc mezi žáky, zejména žákům prospěchově zaostávajícím. V případě potřeby poskytne žákům individuální konzultace.

Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.

Hlavní učebnice: Enterprise Elementary - Student's Book, Workbook, Enterprise + Pre-Intermediate - Student's Book, Workbook
Doplňkové materiály: Bridge. video New Headway. Windows on Britain
Učitel bude sledovat nové nabídky na trhu s jazykovými učebnicemi a případně zařadí vhodná témata do vyučovacího procesu včetně příslušných audio nebo video nahrávek.

Hodnocení výsledků žáků
Žáci budou hodnoceni objektivně v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu a bude mít pokud možno motivační charakter. Průběžné písemné a ústní zkoušení bude probíhat v průběhu celého roku. V každém pololetí bude zařazena komplexní práce, která bude obsahovat část gramatickou, lexikální, práci s textem a poslech. Hodnocení bude klást důraz na hloubku porozumění učiva, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.
Při závěrečném hodnocení bude vyučující vycházet i z celkového přístupu žáka k vyučování a k plnění svých studijních povinností. Učitel uplatní individuální přístup zejména vůči studentům s poruchami učení a abnormálně nadaným. Kombinací známkování, slovního hodnocení a bodování se bude uplatňovat princip sebehodnocení a sebeposuzování.
Žák postupně zvládne přechod od úrovně, kterou si přinesl ze základní školy, až na úroveň B1 ve 4. ročníku této střední školy

Rozvoj klíčových kompetencí
Mezi nejdůležitější kompetence, které cizí jazyk pomáhá rozvíjet, patří komunikativní, personální, sociální, schopnost uplatnit se v práci přiměřeně své kvalifikaci. Současně s uplatněním mezipředmětových vztahů žák prohlubuje schopnost:
- prakticky používat komunikativní dovednosti v dalším životě
- efektivně se učit a využívat zkušenosti ostatních
- adekvátně vystupovat na veřejnosti a přiměřeně se presentovat
- vyjadřovat se kultivovaně, srozumitelně a vhodně vzhledem k situaci
- stanovit si své cíle a priority na základě svých schopností, zájmů, pracovních a životních podmínek
- přijímat hodnocení své práce, kritiku a odpovídajícím způsobem na ni reagovat
- být připraven k aktivnímu životu v multikulturní společnosti a učit se toleranci k hodnotám jiných národů
- být připraven k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům
- mít reálnou představu o uplatnění na trhu práce a o pracovních a platových podmínkách
- rozvíjet vlasní podnikatelské aktivity

Rozvoj průřezových témat
Občan v demokratické společnosti - toto téma vede k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti, zahrnuje vědomosti a dovednosti z oblastí rozvoje osobnosti, komunikace, vyjednávání a řešení konfliktů, společnosti a jejího historického vývoje, politického systému a světa, masových medií a morálky.
V anglickém jazyce je toto téma zařazováno průběžně při nácviku dialogů v různých situacích v tématech Pravidla, Vlastnosti a charakter, Těžké časy a Život v budoucnosti.

Člověk a životní prostředí - toto téma je zaměřeno na ekologii a je realizováno postupně ve 3 ročních v tématech Naše vzácná planeta, Ohrožené druhy, Vyhynulá zvířata, Život v budoucnosti a Přírodní katastrofy.

Člověk a svět práce - zaměřuje se na identifikaci a formulování vlastních priorit, práci s informacemi, odpovědné rozhodování, verbální komunikaci při důležitých jednání a písemném vyjadřování při úřední komunikaci. V anglickém jazyce jsou některé z výše uvedených aspektů uplatňovány průběžně v dialozích, dále v tématu Náročná povolání a hlavně v Konverzaci a Semináři z anglického jazyka.

Informační a komunikační technologie - práce s těmito technologiemi probíhá průběžně ve všech ročnících ve formě zpráv, e-mailů a vyhledávání informací k domácím pracím a presentacím. Zdůrazněno je v tématu Internet a v předmětech Konverzace a Seminář z anglického jazyka.

Průřezová témata pokrývaná předmětem

Člověk a životní prostředí

2. ročník - Vysvětlení příčin znečištění ovzduší
3. ročník - Diskuze o příčinách vymírání některých druhů zvířat
4. ročník - Diskuze o globálních problémech lidstva

Občan v demokratické společnosti

2. ročník - Stanovení pravidel v nebezpečných situacích
3. ročník - Popis a debata o charakterových vlastnostech

Informační a komunikační technologie

2. ročník - Diskuze o výhodách a nevýhodách internetu

Člověk a svět práce

4. ročník - Diskuze o náročnosti a společenské prestiži některých zaměstnáních

1. ročník

Mé pravé já
Dotace učebního bloku:   24

Výhra a prohra
Dotace učebního bloku:   20

Město a venkov
Dotace učebního bloku:   20

V záři reflektorů
Dotace učebního bloku:   20

Nakupování
Dotace učebního bloku:   18

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech

Personální a sociální kompetence

• být aktivní ve skupinové práci

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům
• efektivně používat elektronickou poštu

2. ročník

Technologie
Dotace učebního bloku:   22

Kultura a zvyky
Dotace učebního bloku:   20

Co když...?
Dotace učebního bloku:   20

Místo činu
Dotace učebního bloku:   20

Psané slovo
Dotace učebního bloku:   20

Technologie
Dotace učebního bloku:   22

Kultura a zvyky
Dotace učebního bloku:   20

Co když...?
Dotace učebního bloku:   20

Místo činu
Dotace učebního bloku:   20

Psané slovo
Dotace učebního bloku:   20

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech
• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti

Personální a sociální kompetence

• být aktivní ve skupinové práci

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní
• seznamovat se s tradicemi a zvyklostmi národa a pomáhat rozvíjet kulturní hodnoty
• uvědomit si význam tradic a hodnot svého národa pro současnost i budoucnost

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům
• efektivně používat elektronickou poštu

3. ročník

Móda, oblečení
Dotace učebního bloku:   22

Vzpomínky, minulost, vyprávění, pocity
Dotace učebního bloku:   20

Povolání, práce
Dotace učebního bloku:   20

Lidské tělo, zdraví, nemoci
Dotace učebního bloku:   20

Počítačová technika, masmedia, komunikace
Dotace učebního bloku:   20

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení

Komunikativní kompetence

• napsat žádost, stížnost, odpověď na úřední dopis, životopis

Personální a sociální kompetence

• přijmout radu a kritiku od ostatních
• být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• efektivně používat elektronickou poštu
• získávat studijní a pracovní informace z internetu

4. ročník

Mezilidské vztahy
Dotace učebního bloku:   18

Finance
Dotace učebního bloku:   18

Cestování
Dotace učebního bloku:   18

Záhadné příběhy
Dotace učebního bloku:   18

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem
• samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu

Personální a sociální kompetence

• být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie

Německý jazyk

Charakteristika předmětu

Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl předmětu
Výuka cizího jazyka na střední odborné škole strojnické navazuje na výuku NEJ na základní škole a vede žáky k získání základních jazykových a řečových dovedností, na základě kterých jsou žáci schopni dorozumět se v základních situacích osobního, veřejného a pracovního života a získat výstupní úroveň B1 podle Společného evropského referenčního rámce. Žák získá ročně přibližně 570 lexikálních jednotek, z toho 20% odborné terminologie. Výuka současně přispívá k formování osobnosti žáka, podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti a schopnostise koncentrovat. Kultivuje celkový projev žáků, vede je k pěstování estetického cítění a formuje jeho vkus. Učí ho toleranci k jiným národům, k jejich odlišným tradicím, zvykům, sociálním a kulturním hodnotám. Připravuje tak žáka k aktivnímu životu v demokratickém multikulturním středoevropském prostředí. Zároveň však posiluje i jeho národnostní identitu.
Vzdělávání v cizím jazyce učí žáka efektivně pracovat s moderními zdroji informací a s odbornými cizojazyčnými texty. Tím přispívá k jeho snazšímu uplatnění na trhu práce a vede jej k potřebě vzdělávat se po celý život, a to i v dalších cizích jazycích. Jako metoda sebehodnocení pro zvýšení motivace k získávání dalších jazykových znalostí a pro pozdější uplatnění v praxi bude od 1. ročníku zavedeno Evropské jazykové portfolio.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
- používat jazykové a a řečové dovednosti v praktickém životě
- překonat obavu z komunikace v cizojazyčném prostředí
- sebevědomě, ale zároveň slušně vystupovat v cizojazyčném prostředí
- dorozumět se v každodenních situacích osobního, pracovního a veřejného života.
- pracovat s psaným textem obecného i odborného charakteru
- používat slovníky různého druhu, příručky, počítačové programy a internet
- získávat informace o světě, zejména o zemích studovaného jazyka
- tyto informace třídit, porovnávat, vyhodnocovat a zaujímat k nim stanoviska
- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí
- orientovat se v současném multikulturním prostředí, chovat se v souladu s principy demokracie
- využívat získané metody techniky osvojené ze studia jednoho jazyka ke studiu dalších jazyků.

Charakteristika obsahu učiva
Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematický výcvik v řečových dovednostech (produktivních, receptivních) v návaznosti na osvojované jazykové prostředky tj. výslovnost, slovní zásoba, gramatika včetně grafické stránky a pravopisu, v podmínkách řečových komunikačních situací, do nichž se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií.
K obsahu učiva se řadí tyto složky:
- řečové dovednosti
- jazykové prostředky
- tematické okruhy, kumunikační situace a jazykové funkce
- reálie

1. Řečové dovednosti
Receptivní - poslech s porozuměním monologickým i dialogickým textům, čtení textů.
Produktivní - ústní a písemné vyjadřování situačně a tematicky zaměřené.
2. Jazykové prostředky
Používání lexikálních prostředků včetně vybrané frazeologie, gramatických prostředků, základních pravidel stavby slov,
zvukových prostředků, pravopisu, interpunkce.
3. Tématické okruhy a komunikační situace:
Týkají se běžných témat z oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní.
4. Reálie:
Svět kolem nás, lidé a společnost, životní prostředí, tradice a zvyky, srovnání u nás a v německy mluvících zemích.

Při nácviku všech dovedností bude brán zřetel na požadavky nové maturity 2007/2008. Výhledově i na možnost získání mezinárodně uznávaných cerifikátů. Zvláštní důraz bude kladen na zdokonalování práce s textem a poslechem. Dle možnosti školy budou zařazovány exkurze, zájezdy, výměnně pobyty, letní tábory s výukou cizích jazyků, žáci budou vedení k sledování německých televizních a rozhlasových programů, internetu, četbě německých tiskovin, dopisování s německy mluvícími partnery apod.

V afektivní oblasti směřuje vzdělání v němčině k tomu, aby žáci získali:
- pozitivní postoj k cizímu jazyku
- motivaci k celoživotnímu vzdělávání
- důvěru ve vlastní schopnosti, preciznost při práci
- potřebu vzdělávání i v dalších jazycích.

Hodnocení výsledků žáků - kritéria
Žáci budou hodnoceni objektivně v souladu s klasifikačním řádem. Hodnocení bude mít pokud možno motivační charakter. Při hodnocení se bude prolínat průběžné ústní i písemné zkoušení, doplněné o poslechové testy. V každém pololetí bude zařazena (kromě častých písemných testů a ústního zkoušení) jedna pololetní písemná práce, která bude obsahovat několik částí - např. gramatickou a lexikální část, práci s textem a poslech. Hodnocení bude klást důraz na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.
Při závěrečné pololetní klasifikaci bude vyučující vycházet i z celkového přístupu žáka k vyučování a k plnění svých studijních povinností. Učitel uplatní individuální přístup zejména vůči studentům s poruchami učení a abnormálně nadaným žákům.
Při hodnocení žáků se uplatní princip sebehodnocení a sebeposuzování. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, bodování.
Student postupně zvládne přechod od úrovně A1, kterou si s sebou přinesl ze základní školy, až na úroveň B1 ve 4. ročníku této střední školy.

Strategie výuky
Výuka probíhá v německém jazyce, učitel přizpůsobí svou slovní zásobu úrovni jednotlivých tříd. Gramatika je vysvětlována v mateřském jazyce.
Při výuce budou používány takové metody, aby u žáků převládaly pozitivní emoce a postupně se odbourávaly jazykové bariéry - zejména v oblasti chyb. Budou navozeny komunikační situace, které žáka nestresují, využije se zábavná forma výuky. Výběr metod bude záviset na učiteli, který bude vhodně kombinovat tradiční a netradiční vyučovací metody a dbát na uplatňování komunikativního principu a principu zpětné vazby. Učitel použije párovou a skupinovou práci, práci s autentickými texty, s texty doplněnými úkoly, nácvik poslechu, psaní jednoduchých slohových útvarů, opakování po učiteli, dokončování a obměňování výpovědi, popis a porovnávání obrázků, překlad, diskusi, drilová cvičení, hry, monology, dialogy, syntetické i analytické čtení, brainstorming, warm - up, Rollenspiele apod. V rámci vzdělávacího procesu využije učitel moderní audiovizuální techniku, multimediální výukové programy a internet. V rámci nácviku interaktivních dovedností využije dopisování, email a chat. Prioritou bude práce s textem a poslech. V rámci možností školy se žák zapojí do zahraničních exkurzí, poznávacích zájezdů nebo výměnných pobytů. Nejlepší z žáků budou motivováni k účasti v jazykových soutěžích a v rámci volitelných předmětů se budou podílet na tvorbě jednoduchých projektů. Využijí se mezipředmětové vztahy, podpoří se vedení jazykového portfolia, aby žáci rozvíjeli schopnost sebehodnocení. Učitel podpoří vzájemnou pomoc mezi žáky, zejména žákům prospěchově zaostávajícím. V případě potřeby poskytne žákům individuální konzultace.

Jako hlavní učebnice lze doporučit:
- Motta, Čwikowska, Vomáčková: Direkt, němčina pro střední školy 1. a 2. díl

Jako další doplňkové učebnice:
- Drmlová, Homolková: Německy s úsměvem
- Vratišovský, Hereinová: MATURITA – Přehledně vypracovaná témata


Učitel bude sledovat nové nabídky na trhu s jazykovými učebnicemi a případně je rovněž do vyučovacího procesu zařadí - včetně příslušných audionahrávek.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Žák by si měl během hodin německého jazyka osvojit znalosti a dovednosti, které se dají charakterizovat jako kompetence všeobecné a komunikativní.
1. Všeobecné kompetence - žák umí uplatnit znalosti zeměpisných, hospodářských, společensko-politických a kulturních reálií dané jazykové oblasti a je schopen je porovnat s reáliemi mateřské země.
2. Komunikativní kompetence - tj. způsobilost ke komunikativnímu chování, které umožní člověku realizovat komunikativní potřeby a záměry, a to v souladu s konkrétní situací
Komunikativní kompetence zahrnuje: a) kompetenci jazykovou
b) kompetenci pragmatickou
c) kompetenci strategickou
d) kompetenci sociolingvistickou

a) kompetence jazyková - žák zná a umí používat:
- zvukové a grafické prostředky jazyka
- slovní zásobu, frazeologie v rozsahu komunikačních situací a tematických okruhů
- vybrané jevy morfologické a syntaktické
- základní způsoby tvoření slov

b) kompetence pragmatická - žák umí:
- osvojené jazykové prostředky v souvislých výpovědích a obsahových celcích, které odpovídají komunikačnímu záměru

c) kompetence strategická - žák umí:
- vhodně reagovat na partnerovy podněty
- odhadovat významy neznámých výrazů
- pracovat se slovníkem - překladovým, výkladovým, používat jazykové příručky a jiné informační zdroje.

d) kompetence sociolingvistické - žák umí:
- komunikovat v různých společenských rolích v běžných komunikačních situacích.

3. Cizí jazyk pomáhá rozvíjet tyto kompetence, aby žák prakticky používal komunikativní dovednosti v dalším životě a vzdělávání, uměl se efektivně učit. Aby adekvátně vystupoval na veřejnosti, vyjadřoval se kultivovaně, srozumitelně a vhodně vzhledem k situaci, dokázal stanovovat své cíle a priority na základě svých schopností, zájmů, pracovních a životních podmínek, přijímal hodnocení svých výsledků, kritiku a odpovídajícím způsobem na ně reagoval, byl připraven k aktivnímu životu v multikulturní společnosti, byl připraven k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, měl reálnou představu o uplatnění na trhu práce, o své profesní kariéře, pracovních a platových podmínkách, znal požadavky zaměstnavatelů, dokázal rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity.

4. Uplatní se mezipředmětové vztahy, zejména ve vztahu k českému jazyku, angličtině, zeměpisu, dějepisu, občanské nauce, tělesné výchově (reálie), ekologii, ICT a dalším odborným předmětům (začlenění odborných výrazů z oblasti strojírenství a techniky). Žáci si povedou svůj vlastní odborný slovníček. Učitelé odborných předmětů doplní svou výuku přednášenou česky o německou terminologio - zejména u popisů různých plánů, grafů, diagramů, u jednoduchých textů apod. Při překládání odborných textů lze využívat i anglických ekvivalentů.

5. Jako průřezová témata se uplatní: člověk a svět práce, občan v demokratické společnosti, člověk a ICT, člověk a životní prostředí. Pomáhají žákovi se orientovat na trhu práce, při rekvalifikaci, v dopadech působení člověka na životní prostředí, v demokratickém prostředí třídy, školy a při dalších situacích - viz. bod 3.

Průřezová témata pokrývaná předmětem

Člověk a životní prostředí

1. r. - Ve městě - Péče o čistotu a pořádek v obci
4. r. - Životní prostředí - Orientace v tématu životního prostředí

Občan v demokratické společnosti

1. r. - Lidé - Tolerance k jiným rasám a národům

2. r. - Rada příteli
4. r. - Německo a Němci - Problémy multikulturní společnosti
4. r. - Česko a Češi - Předsudky a klišé Čechů a Němců

Informační a komunikační technologie

1. r. - Dům, bydlení - Vyhledávání inzerátů na bydlení v internetu
3. r. - Hledání partnera - Hledání partnera z inzerátů na internetu
4. r. - Anglicismy v německém jazyce - Vyhledání anglicismů na internetu, agnlicismy v odborných německých textech

Člověk a svět práce

2. r. - Život v čase - Sepsání životopisu
3. r. - Povolání a trh práce - Rozhovor na téma zeměstnanec/zaměstnavatel
Sepsání životopisu, obchodního dopisu v nj

1. ročník

První kontakty
Dotace učebního bloku:   14

Lidé
Dotace učebního bloku:   12

Škola
Dotace učebního bloku:   13

Rodina
Dotace učebního bloku:   11

Dům, bydlení
Dotace učebního bloku:   12

Jídlo
Dotace učebního bloku:   13

Ve městě
Dotace učebního bloku:   12

Nakupování
Dotace učebního bloku:   15

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení

Komunikativní kompetence

• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti
• využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech

Personální a sociální kompetence

• pečovat o své fyzické a duševní zdraví
• být aktivní ve skupinové práci

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní
• chápat a podporovat ekologické chování

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům
• efektivně používat elektronickou poštu
• získávat studijní a pracovní informace z internetu

2. ročník

Režim dne
Dotace učebního bloku:   16

Přátelé
Dotace učebního bloku:   14

Životní situace
Dotace učebního bloku:   15

Život v čase
Dotace učebního bloku:   14

Zdraví, nemoci a jejich prevence
Dotace učebního bloku:   15

Nehody na silnicích
Dotace učebního bloku:   13

Prázdniny
Dotace učebního bloku:   15

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení

Komunikativní kompetence

• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti
• zvládnout základní životní situace v cizojazyčném prostředí
• využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech

Personální a sociální kompetence

• pečovat o své fyzické a duševní zdraví
• být aktivní ve skupinové práci
• být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní
• chápat a podporovat ekologické chování

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• sestavit motivační dopis a životopis, umět nabídnout své schopnosti a dovednosti

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• získávat studijní a pracovní informace z internetu
• využívat získané informace pro studijní a pracovní účely

3. ročník

Lidé a móda
Dotace učebního bloku:   15

Povolání a trh práce
Dotace učebního bloku:   15

Svět v čase
Dotace učebního bloku:   15

Plány do budoucna
Dotace učebního bloku:   15

Hledání partnera
Dotace učebního bloku:   14

Pocity a emoce
Dotace učebního bloku:   13

Fantazie, sny a přání
Dotace učebního bloku:   15

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení

Komunikativní kompetence

• vypracovat referát, přednést získané informace
• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti
• napsat žádost, stížnost, odpověď na úřední dopis, životopis
• uplatnit získané a odborné informace a jazykové dovednosti v cizojazyčném prostředí

Personální a sociální kompetence

• přijmout radu a kritiku od ostatních
• být aktivní ve skupinové práci
• být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce
• umět vyhledávat a posoudit informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech
• sestavit motivační dopis a životopis, umět nabídnout své schopnosti a dovednosti

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• získávat studijní a pracovní informace z internetu
• využívat získané informace pro studijní a pracovní účely

4. ročník

Události
Dotace učebního bloku:   15

Anglicismy v německém jazyce
Dotace učebního bloku:   18

Životní prostředí
Dotace učebního bloku:   18

Německo a Němci
Dotace učebního bloku:   19

Česko a Češi
Dotace učebního bloku:   20

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr
• zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení
• využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech
• vypracovat referát, přednést získané informace
• obhajovat své názory a postoje
• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti
• napsat žádost, stížnost, odpověď na úřední dopis, životopis
• uplatnit získané a odborné informace a jazykové dovednosti v cizojazyčném prostředí
• zvládnout základní životní situace v cizojazyčném prostředí
• využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech

Personální a sociální kompetence

• přijmout radu a kritiku od ostatních
• být si vědom své zodpovědnosti za výsledek práce

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní
• orientovat se v současné společnosti, nepodléhat předsudkům a manipulacím
• chápat a podporovat ekologické chování
• seznamovat se s tradicemi a zvyklostmi národa a pomáhat rozvíjet kulturní hodnoty
• uvědomit si význam tradic a hodnot svého národa pro současnost i budoucnost

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• získávat studijní a pracovní informace z internetu
• využívat získané informace pro studijní a pracovní účely

Konverzace v anglickém jazyce

Charakteristika předmětu

Pojetí vyučovacího předmětu
Výuka konverzace v cizím jazyce je důležitou součástí studia a je úzce spjata s výukou cizího jazyka.
Prohlubuje receptivní a produktivní řečové dovednosti tak, aby byl žák schopen pohotové komunikace v různých životních a pracovních situacích. Výuka anglického jazyka navazuje na výuku na základní škole. Vede žáky k získání jazykových a řečových dovedností a získat výstupní úroveň B1 podle Společného evropského referenčního rámce

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
- aktivně používat získané dovednosti v praktickém životě
- překonat obavu z komunikace v cizím jazyce
- sebevědomě a zároveň slušně vystupovat v cizojazyčném prostředí
- suverénně zvládat základní konverzační situace
- dorozumět se ve složitějších situacích osobního , pracovního a veřejného života

- racionálně posoudit finanční stánku při řešení životních situacích

Charakteristika učiva
Obsahem konverzace v cizím jazyce je systematické osvojování komunikativních dovedností v návaznosti na jazykové prostředky získané v předmětu anglický jazyk. Při výběru učiva se vychází z požadavků nové maturity 2009/10 a při výběru odborné slovní zásoby a odborných témat z profilu absolventa.

Vyučovaná témata lze shrnout do 16 hlavních okruhů, jednotlivá témata budou průběžně doplňována a rozšiřována v návaznosti na slovní zásobu a gramatické jevy probírané v předmětu anglický jazyk tak, aby bylo dosaženo úrovně B1:
- Osobní charakteristika
- Rodina
- Domov a bydlení
- Každodenní život
- Vzdělávání
- Volný čas a zábava
- Mezilidské vztahy
- Cestování a doprava
- Zdraví a hygiena
- Stravování
- Nakupování
- Práce a povolání
- Služby
- Společnost
- Zeměpis a příroda
- Odborná angličtina
V oblasti odborné angličtiny bude věnována pozornost tématům: geometrické tvary, materiály a jejich vlastnosti, dílna a její vybavení, počítače a moderní technologie a vynálezy.

Pojetí výuky
Výuka probíhá převážně v anglickém jazyce.
Ve výuce budou používány metody navozující pozitivní atmosféru ve třídě a postupné odbourávání ostychu žáků při konverzaci.. Důraz bude kladen především na osvojování komunikativních dovedností, plynulost konverzace, pohotové řešení konverzačních situací. Učitel bude využívat metody párové a skupinové práce, diskuzi, dialogy, warm-up aktivity, role-play apod. V rámci výuky bude využita moderní audiovizuální technika, multimediální výukové programy, Internet.
V rámci možností se žák účastní zahraničních exkurzí, stáží popř.výměnných pobytů.
Učitel podpoří vzájemnou pomoc mezi žáky, v případě potřeby umožní konzultace.

Hlavní učebnice: Let´s Talk
Doplňkové materiály: Bridge, Videoprogramy Windows on Britain a New Headway,výukové karty Bridge

Hodnocení výsledků žáků
Žáci budou hodnoceni objektivně tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Při klasifikaci budou zohledněny nejen výsledky ústního zkoušení, ale především celkový přístup žáka k předmětu , jeho konverzační dovednosti a schopnosti.

Rozvoj klíčových kompetencí
Žáci jsou rozvíjeni především ke komunikaci v anglickém jazyce, k učení k práci a spolupráci s ostatními spolužáky. k řešení praktických úkolů a k práci s informačními technologiemi. Nacvičování dialogů během každodenní výuky vede žáka k samostatné práci a možnosti se samostatně projevovat a vyjadřovat.

Rozvoj průřezových témat
Práce s texty a informacemi zaměřenými na lidské vztahy, komunikační prostředky, zvyky, svátky tradice anglicky mluvící země, Evropskou unii podporuje vytváření a upevňování postojů a hodnotové orientace žáka. Diskuze o zdravém životním stylu vede k vědomí odpovědnosti za své zdraví. Vysvětlení příčin globálního oteplování vede k pochopení souvislostí mezi lidskými aktivitami a environmentálními problémy. Vysvětlení návaznosti škol v České republice a sestavení profesního životopisu vede k uvědomění si významu vzdělání a k motivaci k aktivnímu pracovnímu životu. Práce v oblasti informační technologie přispívá k pochopení nutnosti posuzovat kriticky věrohodnost informačních zdrojů.

Průřezová témata pokrývaná předmětem

Člověk a životní prostředí

2. ročník - Diskuze o ochraně životního prostředí

Občan v demokratické společnosti

2. ročník - Diskuze o společenských problémech a vlivu médií na společnost

3. ročník - Vysvětlení významných historických událostí českého státu

3. ročník - Diskuze o vlivu médií na společnost

4. ročník - Návrhy na řešení mezilidských vztahů

                 Diskuze o výhodách jednotné měny

                 Porovnání tradic a zvyků v anglicky mluvících zemích

Informační a komunikační technologie

2. ročník - Využití internetu při zajištění prázdninového pobytu

3. ročník - Porovnání různých informačních zdrojů

4. ročník - využívání internetu k zajištění cestování

Člověk a svět práce

3. ročník - Diskuze o významu vzdělávání při volbě budoucího povolání

                 Sestavení profesního životopisu

                 Odpověď na pracovní inzerát

2. ročník

Prázdniny
Dotace učebního bloku:   4

Počasí, roční období
Dotace učebního bloku:   4

Moje město
Dotace učebního bloku:   6

Rodina
Dotace učebního bloku:   4

Bydlení
Dotace učebního bloku:   6

Můj typický den a víkend
Dotace učebního bloku:   5

Škola
Dotace učebního bloku:   5

Nakupování
Dotace učebního bloku:   6

Jídlo, nápoje
Dotace učebního bloku:   6

Životní prostředí
Dotace učebního bloku:   8

Problémy ve společnosti
Dotace učebního bloku:   6

Literatura
Dotace učebního bloku:   8

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi
• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce
• hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem
• samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení
• ověřovat své řešení a obhajovat je pomocí jiných metod

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech
• vypracovat referát, přednést získané informace
• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti
• napsat žádost, stížnost, odpověď na úřední dopis, životopis
• vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně
• zvládnout základní životní situace v cizojazyčném prostředí
• využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech

Personální a sociální kompetence

• posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů
• přijmout radu a kritiku od ostatních
• být aktivní ve skupinové práci
• být si vědom své zodpovědnosti za výsledek práce

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jeho důsledky pro sebe i okolí
• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní
• seznamovat se s tradicemi a zvyklostmi národa a pomáhat rozvíjet kulturní hodnoty
• uvědomit si význam tradic a hodnot svého národa pro současnost i budoucnost

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům
• efektivně využívat vyučované programové vybavení
• sledovat novinky v oblasti nových technologií
• efektivně používat elektronickou poštu
• získávat studijní a pracovní informace z internetu
• využívat získané informace pro studijní a pracovní účely
• posuzovat získané informace z hlediska pravdivosti a zneužitelnosti

3. ročník

Česká republika
Dotace učebního bloku:   12

Móda, oblékání
Dotace učebního bloku:   6

Kanada
Dotace učebního bloku:   6

USA
Dotace učebního bloku:   10

Sport, zdravý životní styl
Dotace učebního bloku:   8

Masmédia
Dotace učebního bloku:   10

Vzdělávání
Dotace učebního bloku:   8

Zaměstnání
Dotace učebního bloku:   8

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi
• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech
• vypracovat referát, přednést získané informace
• obhajovat své názory a postoje
• napsat žádost, stížnost, odpověď na úřední dopis, životopis
• vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně
• uplatnit získané a odborné informace a jazykové dovednosti v cizojazyčném prostředí
• zvládnout základní životní situace v cizojazyčném prostředí
• využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech

Personální a sociální kompetence

• posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů
• přijmout radu a kritiku od ostatních
• být aktivní ve skupinové práci
• být si vědom své zodpovědnosti za výsledek práce

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jeho důsledky pro sebe i okolí
• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní
• seznamovat se s tradicemi a zvyklostmi národa a pomáhat rozvíjet kulturní hodnoty
• uvědomit si význam tradic a hodnot svého národa pro současnost i budoucnost

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům
• efektivně využívat vyučované programové vybavení
• sledovat novinky v oblasti nových technologií
• získávat studijní a pracovní informace z internetu
• využívat získané informace pro studijní a pracovní účely
• posuzovat získané informace z hlediska pravdivosti a zneužitelnosti

4. ročník

Peněžní záležitosti
Dotace učebního bloku:   10

Mezilidské vztahy
Dotace učebního bloku:   8

Svátky a tradice
Dotace učebního bloku:   8

Velká Británie
Dotace učebního bloku:   10

Austrálie
Dotace učebního bloku:   6

Cestování, turistika
Dotace učebního bloku:   10

Kultura a umění
Dotace učebního bloku:   8

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi
• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr
• zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce
• hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem
• samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení
• využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech
• vypracovat referát, přednést získané informace
• obhajovat své názory a postoje
• napsat žádost, stížnost, odpověď na úřední dopis, životopis
• vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně
• uplatnit získané a odborné informace a jazykové dovednosti v cizojazyčném prostředí
• zvládnout základní životní situace v cizojazyčném prostředí
• využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech

Personální a sociální kompetence

• posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů
• přijmout radu a kritiku od ostatních
• být aktivní ve skupinové práci
• být si vědom své zodpovědnosti za výsledek práce
• být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní
• seznamovat se s tradicemi a zvyklostmi národa a pomáhat rozvíjet kulturní hodnoty
• uvědomit si význam tradic a hodnot svého národa pro současnost i budoucnost

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání
• vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce
• sestavit motivační dopis a životopis, umět nabídnout své schopnosti a dovednosti

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům
• efektivně využívat vyučované programové vybavení
• sledovat novinky v oblasti nových technologií
• efektivně používat elektronickou poštu
• získávat studijní a pracovní informace z internetu
• využívat získané informace pro studijní a pracovní účely
• posuzovat získané informace z hlediska pravdivosti a zneužitelnosti

Konverzace v německém jazyce

Charakteristika předmětu

Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl předmětu
Výuka cizího jazyka na střední odborné škole strojnické navazuje na výuku NEJ na základní škole a vede žáky k získání základních jazykových a řečových dovedností, na základě kterých jsou žáci schopni dorozumět se v základních situacích osobního, veřejného a pracovního života a získat výstupní úroveň B1 podle Společného evropského referenčního rámce. Žák získá ročně přibližně 570 lexikálních jednotek, z toho 20% odborné terminologie. Výuka současně přispívá k formování osobnosti žáka, podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti a schopnostise koncentrovat. Kultivuje celkový projev žáků, vede je k pěstování estetického cítění a formuje jeho vkus. Učí ho toleranci k jiným národům, k jejich odlišným tradicím, zvykům, sociálním a kulturním hodnotám. Připravuje tak žáka k aktivnímu životu v demokratickém multikulturním středoevropském prostředí. Zároveň však posiluje i jeho národnostní identitu.
Vzdělávání v cizím jazyce učí žáka efektivně pracovat s moderními zdroji informací a s odbornými cizojazyčnými texty. Tím přispívá k jeho snazšímu uplatnění na trhu práce a vede jej k potřebě vzdělávat se po celý život, a to i v dalších cizích jazycích. Jako metoda sebehodnocení pro zvýšení motivace k získávání dalších jazykových znalostí a pro pozdější uplatnění v praxi bude od 1. ročníku zavedeno Evropské jazykové portfolio.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
- používat jazykové a a řečové dovednosti v praktickém životě
- překonat obavu z komunikace v cizojazyčném prostředí
- sebevědomě, ale zároveň slušně vystupovat v cizojazyčném prostředí
- dorozumět se v každodenních situacích osobního, pracovního a veřejného života.
- pracovat s psaným textem obecného i odborného charakteru
- používat slovníky různého druhu, příručky, počítačové programy a internet
- získávat informace o světě, zejména o zemích studovaného jazyka
- tyto informace třídit, porovnávat, vyhodnocovat a zaujímat k nim stanoviska
- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí
- orientovat se v současném multikulturním prostředí, chovat se v souladu s principy demokracie
- využívat získané metody techniky osvojené ze studia jednoho jazyka ke studiu dalších jazyků.

Charakteristika obsahu učiva
Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematický výcvik v řečových dovednostech (produktivních, receptivních) v návaznosti na osvojované jazykové prostředky tj. výslovnost, slovní zásoba, gramatika včetně grafické stránky a pravopisu, v podmínkách řečových komunikačních situací, do nichž se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií.
K obsahu učiva se řadí tyto složky:
- řečové dovednosti
- jazykové prostředky
- tematické okruhy, kumunikační situace a jazykové funkce
- reálie

1. Řečové dovednosti
Receptivní - poslech s porozuměním monologickým i dialogickým textům, čtení textů.
Produktivní - ústní a písemné vyjadřování situačně a tematicky zaměřené.
2. Jazykové prostředky
Používání lexikálních prostředků včetně vybrané frazeologie, gramatických prostředků, základních pravidel stavby slov,
zvukových prostředků, pravopisu, interpunkce.
3. Tématické okruhy a komunikační situace:
Týkají se běžných témat z oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní.
4. Reálie:
Svět kolem nás, lidé a společnost, životní prostředí, tradice a zvyky, srovnání u nás a v německy mluvících zemích.

Při nácviku všech dovedností bude brán zřetel na požadavky nové maturity 2007/2008. Výhledově i na možnost získání mezinárodně uznávaných cerifikátů. Zvláštní důraz bude kladen na zdokonalování práce s textem a poslechem. Dle možnosti školy budou zařazovány exkurze, zájezdy, výměnně pobyty, letní tábory s výukou cizích jazyků, žáci budou vedení k sledování německých televizních a rozhlasových programů, internetu, četbě německých tiskovin, dopisování s německy mluvícími partnery apod.

V afektivní oblasti směřuje vzdělání v němčině k tomu, aby žáci získali:
- pozitivní postoj k cizímu jazyku
- motivaci k celoživotnímu vzdělávání
- důvěru ve vlastní schopnosti, preciznost při práci
- potřebu vzdělávání i v dalších jazycích.

Hodnocení výsledků žáků - kritéria
Žáci budou hodnoceni objektivně v souladu s klasifikačním řádem. Hodnocení bude mít pokud možno motivační charakter. Při hodnocení se bude prolínat průběžné ústní i písemné zkoušení, doplněné o poslechové testy. V každém pololetí bude zařazena (kromě častých písemných testů a ústního zkoušení) jedna pololetní písemná práce, která bude obsahovat několik částí - např. gramatickou a lexikální část, práci s textem a poslech. Hodnocení bude klást důraz na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.
Při závěrečné pololetní klasifikaci bude vyučující vycházet i z celkového přístupu žáka k vyučování a k plnění svých studijních povinností. Učitel uplatní individuální přístup zejména vůči studentům s poruchami učení a abnormálně nadaným žákům.
Při hodnocení žáků se uplatní princip sebehodnocení a sebeposuzování. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, bodování.
Student postupně zvládne přechod od úrovně A1, kterou si s sebou přinesl ze základní školy, až na úroveň B1 ve 4. ročníku této střední školy.

Strategie výuky
Výuka probíhá v německém jazyce, učitel přizpůsobí svou slovní zásobu úrovni jednotlivých tříd. Gramatika je vysvětlována v mateřském jazyce.
Při výuce budou používány takové metody, aby u žáků převládaly pozitivní emoce a postupně se odbourávaly jazykové bariéry - zejména v oblasti chyb. Budou navozeny komunikační situace, které žáka nestresují, využije se zábavná forma výuky. Výběr metod bude záviset na učiteli, který bude vhodně kombinovat tradiční a netradiční vyučovací metody a dbát na uplatňování komunikativního principu a principu zpětné vazby. Učitel použije párovou a skupinovou práci, práci s autentickými texty, s texty doplněnými úkoly, nácvik poslechu, psaní jednoduchých slohových útvarů, opakování po učiteli, dokončování a obměňování výpovědi, popis a porovnávání obrázků, překlad, diskusi, drilová cvičení, hry, monology, dialogy, syntetické i analytické čtení, brainstorming, warm - up, Rollenspiele apod. V rámci vzdělávacího procesu využije učitel moderní audiovizuální techniku, multimediální výukové programy a internet. V rámci nácviku interaktivních dovedností využije dopisování, email a chat. Prioritou bude práce s textem a poslech. V rámci možností školy se žák zapojí do zahraničních exkurzí, poznávacích zájezdů nebo výměnných pobytů. Nejlepší z žáků budou motivováni k účasti v jazykových soutěžích a v rámci volitelných předmětů se budou podílet na tvorbě jednoduchých projektů. Využijí se mezipředmětové vztahy, podpoří se vedení jazykového portfolia, aby žáci rozvíjeli schopnost sebehodnocení. Učitel podpoří vzájemnou pomoc mezi žáky, zejména žákům prospěchově zaostávajícím. V případě potřeby poskytne žákům individuální konzultace.

Jako hlavní učebnice lze doporučit:
- Motta, Čwikowska, Vomáčková: Direkt, němčina pro střední školy 1. a 2. díl

Jako další doplňkové učebnice:
- Drmlová, Homolková: Německy s úsměvem
- Vratišovský, Hereinová: MATURITA – Přehledně vypracovaná témata


Učitel bude sledovat nové nabídky na trhu s jazykovými učebnicemi a případně je rovněž do vyučovacího procesu zařadí - včetně příslušných audionahrávek.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Žák by si měl během hodin německého jazyka osvojit znalosti a dovednosti, které se dají charakterizovat jako kompetence všeobecné a komunikativní.
1. Všeobecné kompetence - žák umí uplatnit znalosti zeměpisných, hospodářských, společensko-politických a kulturních reálií dané jazykové oblasti a je schopen je porovnat s reáliemi mateřské země.
2. Komunikativní kompetence - tj. způsobilost ke komunikativnímu chování, které umožní člověku realizovat komunikativní potřeby a záměry, a to v souladu s konkrétní situací
Komunikativní kompetence zahrnuje: a) kompetenci jazykovou
b) kompetenci pragmatickou
c) kompetenci strategickou
d) kompetenci sociolingvistickou

a) kompetence jazyková - žák zná a umí používat:
- zvukové a grafické prostředky jazyka
- slovní zásobu, frazeologie v rozsahu komunikačních situací a tematických okruhů
- vybrané jevy morfologické a syntaktické
- základní způsoby tvoření slov

b) kompetence pragmatická - žák umí:
- osvojené jazykové prostředky v souvislých výpovědích a obsahových celcích, které odpovídají komunikačnímu záměru

c) kompetence strategická - žák umí:
- vhodně reagovat na partnerovy podněty
- odhadovat významy neznámých výrazů
- pracovat se slovníkem - překladovým, výkladovým, používat jazykové příručky a jiné informační zdroje.

d) kompetence sociolingvistické - žák umí:
- komunikovat v různých společenských rolích v běžných komunikačních situacích.

3. Cizí jazyk pomáhá rozvíjet tyto kompetence, aby žák prakticky používal komunikativní dovednosti v dalším životě a vzdělávání, uměl se efektivně učit. Aby adekvátně vystupoval na veřejnosti, vyjadřoval se kultivovaně, srozumitelně a vhodně vzhledem k situaci, dokázal stanovovat své cíle a priority na základě svých schopností, zájmů, pracovních a životních podmínek, přijímal hodnocení svých výsledků, kritiku a odpovídajícím způsobem na ně reagoval, byl připraven k aktivnímu životu v multikulturní společnosti, byl připraven k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, měl reálnou představu o uplatnění na trhu práce, o své profesní kariéře, pracovních a platových podmínkách, znal požadavky zaměstnavatelů, dokázal rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity.

4. Uplatní se mezipředmětové vztahy, zejména ve vztahu k českému jazyku, angličtině, zeměpisu, dějepisu, občanské nauce, tělesné výchově (reálie), ekologii, ICT a dalším odborným předmětům (začlenění odborných výrazů z oblasti strojírenství a techniky). Žáci si povedou svůj vlastní odborný slovníček. Učitelé odborných předmětů doplní svou výuku přednášenou česky o německou terminologio - zejména u popisů různých plánů, grafů, diagramů, u jednoduchých textů apod. Při překládání odborných textů lze využívat i anglických ekvivalentů.

5. Jako průřezová témata se uplatní: člověk a svět práce, občan v demokratické společnosti, člověk a ICT, člověk a životní prostředí. Pomáhají žákovi se orientovat na trhu práce, při rekvalifikaci, v dopadech působení člověka na životní prostředí, v demokratickém prostředí třídy, školy a při dalších situacích - viz. bod 3.

Průřezová témata pokrývaná předmětem

Člověk a životní prostředí

1. r. - Ve městě - Péče o čistotu a pořádek v obci
4. r. - Životní prostředí - Orientace v tématu životního prostředí

Občan v demokratické společnosti

1. r. - Lidé - Tolerance k jiným rasám a národům

2. r. - Přátelé - Rada příteli
4. r. - Německo a Němci - Problémy multikulturní společnosti
4. r. - Česko a Češi - Předsudky a klišé Čechů a Němců

Informační a komunikační technologie

1. r. - Dům, bydlení - Vyhledávání inzerátů na bydlení v internetu
3. r. - Hledání partnera - Hledání partnera z inzerátů na internetu
4. r. - Anglicismy v německém jazyce - Vyhledání anglicismů na internetu, anglicismy v odborných německých textech

Člověk a svět práce

2. r. - Život v čase - Sepsání životopisu
3. r. - Povolání a trh práce - Rozhovor na téma zeměstnanec/zaměstnavatel
Sepsání životopisu, obchodního dopisu v nj

2. ročník

Režim dne
Dotace učebního bloku:   5

Přátelé
Dotace učebního bloku:   6

Životní situace
Dotace učebního bloku:   5

Život v čase
Dotace učebního bloku:   4

Zdraví, nemoci a jejich prevence
Dotace učebního bloku:   5

Nehody na silnicích
Dotace učebního bloku:   4

Prázdniny
Dotace učebního bloku:   5

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení

Komunikativní kompetence

• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti
• zvládnout základní životní situace v cizojazyčném prostředí
• využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech

Personální a sociální kompetence

• pečovat o své fyzické a duševní zdraví
• být aktivní ve skupinové práci
• být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní
• chápat a podporovat ekologické chování

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• sestavit motivační dopis a životopis, umět nabídnout své schopnosti a dovednosti

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• získávat studijní a pracovní informace z internetu
• využívat získané informace pro studijní a pracovní účely

3. ročník

Lidé a móda
Dotace učebního bloku:   6

Povolání a trh práce
Dotace učebního bloku:   4

Svět v čase
Dotace učebního bloku:   5

Plány do budoucna
Dotace učebního bloku:   4

Hledání partnera
Dotace učebního bloku:   6

Pocity a emoce
Dotace učebního bloku:   5

Fantazie, sny a přání
Dotace učebního bloku:   4

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení

Komunikativní kompetence

• vypracovat referát, přednést získané informace
• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti
• napsat žádost, stížnost, odpověď na úřední dopis, životopis
• vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně

Personální a sociální kompetence

• přijmout radu a kritiku od ostatních
• být aktivní ve skupinové práci
• být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní
• orientovat se potřebných společenských a politických informacích a pracovat s nimi uváženě
• uvědomit si nutnost péče o svoji osobu, dodržovat pravidla bezpečného a odpovědného chování

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce
• zvážit pracovní nabídku na základě požadavků zaměstnavatelů a platových podmínek
• sestavit motivační dopis a životopis, umět nabídnout své schopnosti a dovednosti

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• získávat studijní a pracovní informace z internetu
• využívat získané informace pro studijní a pracovní účely

4. ročník

Události
Dotace učebního bloku:   6

Anglicismy v německém jazyce
Dotace učebního bloku:   5

Životní prostředí
Dotace učebního bloku:   6

Německo a Němci
Dotace učebního bloku:   7

Česko a Češi
Dotace učebního bloku:   6

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi
• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr
• zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení
• využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech
• vypracovat referát, přednést získané informace
• obhajovat své názory a postoje
• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti
• napsat žádost, stížnost, odpověď na úřední dopis, životopis
• uplatnit získané a odborné informace a jazykové dovednosti v cizojazyčném prostředí
• zvládnout základní životní situace v cizojazyčném prostředí
• využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech

Personální a sociální kompetence

• přijmout radu a kritiku od ostatních
• být si vědom své zodpovědnosti za výsledek práce

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní
• orientovat se v současné společnosti, nepodléhat předsudkům a manipulacím
• chápat a podporovat ekologické chování
• seznamovat se s tradicemi a zvyklostmi národa a pomáhat rozvíjet kulturní hodnoty
• uvědomit si význam tradic a hodnot svého národa pro současnost i budoucnost

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• získávat studijní a pracovní informace z internetu
• využívat získané informace pro studijní a pracovní účely

Seminář z anglického jazyka

Charakteristika předmětu

Pojetí vyučovacího předmětu
Výuka konverzace v cizím jazyce je důležitou součástí studia a je úzce spjata s výukou cizího jazyka.
Prohlubuje receptivní a produktivní řečové dovednosti tak, aby byl žák schopen pohotové komunikace v různých životních a pracovních situacích. Výuka anglického jazyka navazuje na výuku na základní škole. Vede žáky k získání jazykových a řečových dovedností a získat výstupní úroveň B1 podle Společného evropského referenčního rámce

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
- aktivně používat získané dovednosti v praktickém životě
- překonat obavu z komunikace v cizím jazyce
- sebevědomě a zároveň slušně vystupovat v cizojazyčném prostředí
- suverénně zvládat základní konverzační situace
- dorozumět se ve složitějších situacích osobního , pracovního a veřejného života

- racionálně posoudit finanční stránku při řešení životních situacích

Charakteristika učiva
Obsahem konverzace v cizím jazyce je systematické osvojování komunikativních dovedností v návaznosti na jazykové prostředky získané v předmětu anglický jazyk. Při výběru učiva se vychází z požadavků nové maturity 2009/10 a při výběru odborné slovní zásoby a odborných témat z profilu absolventa.

Vyučovaná témata lze shrnout do 16 hlavních okruhů, jednotlivá témata budou průběžně doplňována a rozšiřována v návaznosti na slovní zásobu a gramatické jevy probírané v předmětu anglický jazyk tak, aby bylo dosaženo úrovně B1:
- Osobní charakteristika
- Rodina
- Domov a bydlení
- Každodenní život
- Vzdělávání
- Volný čas a zábava
- Mezilidské vztahy
- Cestování a doprava
- Zdraví a hygiena
- Stravování
- Nakupování
- Práce a povolání
- Služby
- Společnost
- Zeměpis a příroda
- Odborná angličtina
V oblasti odborné angličtiny bude věnována pozornost tématům: geometrické tvary, materiály a jejich vlastnosti, dílna a její vybavení, počítače a moderní technologie a vynálezy.

Pojetí výuky
Výuka probíhá převážně v anglickém jazyce.
Ve výuce budou používány metody navozující pozitivní atmosféru ve třídě a postupné odbourávání ostychu žáků při konverzaci.. Důraz bude kladen především na osvojování komunikativních dovedností, plynulost konverzace, pohotové řešení konverzačních situací. Učitel bude využívat metody párové a skupinové práce, diskuzi, dialogy, warm-up aktivity, role-play apod. V rámci výuky bude využita moderní audiovizuální technika, multimediální výukové programy, Internet.
V rámci možností se žák účastní zahraničních exkurzí, stáží popř.výměnných pobytů.
Učitel podpoří vzájemnou pomoc mezi žáky, v případě potřeby umožní konzultace.

Výukové materiály: Bridge, Videoprogramy Windows on Britain a New Headway,výukové karty Bridge

Hodnocení výsledků žáků
Žáci budou hodnoceni objektivně tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Při klasifikaci budou zohledněny nejen výsledky ústního zkoušení, ale především celkový přístup žáka k předmětu , jeho konverzační dovednosti a schopnosti.

Rozvoj klíčových kompetencí
Žáci jsou rozvíjeni především ke komunikaci v anglickém jazyce, k učení k práci a spolupráci s ostatními spolužáky. k řešení praktických úkolů a k práci s informačními technologiemi. Nacvičování dialogů během každodenní výuky vede žáka k samostatné práci a možnosti se samostatně projevovat a vyjadřovat.

Rozvoj průřezových témat
Práce s texty a informacemi zaměřenými na lidské vztahy, komunikační prostředky, zvyky, svátky tradice anglicky mluvící země, Evropskou unii podporuje vytváření a upevňování postojů a hodnotové orientace žáka. Diskuze o zdravém životním stylu vede k vědomí odpovědnosti za své zdraví. Vysvětlení příčin globálního oteplování vede k pochopení souvislostí mezi lidskými aktivitami a environmentálními problémy. Vysvětlení návaznosti škol v České republice a sestavení profesního životopisu vede k uvědomění si významu vzdělání a k motivaci k aktivnímu pracovnímu životu. Práce v oblasti informační technologie přispívá k pochopení nutnosti posuzovat kriticky věrohodnost informačních zdrojů.

Průřezová témata pokrývaná předmětem

Občan v demokratické společnosti

Řešení běžných sociálních situací
Využití formální a neformální korespondence při řešení životních situací

Využití formální a neformální korespondence při řešení životních situací

4. ročník

Čtení s porozuměním
Dotace učebního bloku:   8

Poslech s porozuměním
Dotace učebního bloku:   8

Písemný projev
Dotace učebního bloku:   5

Mluvený projev
Dotace učebního bloku:   9

Seminář z německého jazyka

Charakteristika předmětu

Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl předmětu
Výuka cizího jazyka na střední odborné škole strojnické navazuje na výuku NEJ na základní škole a vede žáky k získání základních jazykových a řečových dovedností, na základě kterých jsou žáci schopni dorozumět se v základních situacích osobního, veřejného a pracovního života a získat výstupní úroveň B1 podle Společného evropského referenčního rámce. Žák získá ročně přibližně 570 lexikálních jednotek, z toho 20% odborné terminologie. Výuka současně přispívá k formování osobnosti žáka, podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti a schopnostise koncentrovat. Kultivuje celkový projev žáků, vede je k pěstování estetického cítění a formuje jeho vkus. Učí ho toleranci k jiným národům, k jejich odlišným tradicím, zvykům, sociálním a kulturním hodnotám. Připravuje tak žáka k aktivnímu životu v demokratickém multikulturním středoevropském prostředí. Zároveň však posiluje i jeho národnostní identitu.
Vzdělávání v cizím jazyce učí žáka efektivně pracovat s moderními zdroji informací a s odbornými cizojazyčnými texty. Tím přispívá k jeho snazšímu uplatnění na trhu práce a vede jej k potřebě vzdělávat se po celý život, a to i v dalších cizích jazycích. Jako metoda sebehodnocení pro zvýšení motivace k získávání dalších jazykových znalostí a pro pozdější uplatnění v praxi bude od 1. ročníku zavedeno Evropské jazykové portfolio.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
- používat jazykové a a řečové dovednosti v praktickém životě
- překonat obavu z komunikace v cizojazyčném prostředí
- sebevědomě, ale zároveň slušně vystupovat v cizojazyčném prostředí
- dorozumět se v každodenních situacích osobního, pracovního a veřejného života.
- pracovat s psaným textem obecného i odborného charakteru
- používat slovníky různého druhu, příručky, počítačové programy a internet
- získávat informace o světě, zejména o zemích studovaného jazyka
- tyto informace třídit, porovnávat, vyhodnocovat a zaujímat k nim stanoviska
- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí
- orientovat se v současném multikulturním prostředí, chovat se v souladu s principy demokracie
- využívat získané metody techniky osvojené ze studia jednoho jazyka ke studiu dalších jazyků.

Charakteristika obsahu učiva
Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematický výcvik v řečových dovednostech (produktivních, receptivních) v návaznosti na osvojované jazykové prostředky tj. výslovnost, slovní zásoba, gramatika včetně grafické stránky a pravopisu, v podmínkách řečových komunikačních situací, do nichž se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií.
K obsahu učiva se řadí tyto složky:
- řečové dovednosti
- jazykové prostředky
- tematické okruhy, kumunikační situace a jazykové funkce
- reálie

1. Řečové dovednosti
Receptivní - poslech s porozuměním monologickým i dialogickým textům, čtení textů.
Produktivní - ústní a písemné vyjadřování situačně a tematicky zaměřené.
2. Jazykové prostředky
Používání lexikálních prostředků včetně vybrané frazeologie, gramatických prostředků, základních pravidel stavby slov,
zvukových prostředků, pravopisu, interpunkce.
3. Tématické okruhy a komunikační situace:
Týkají se běžných témat z oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní.
4. Reálie:
Svět kolem nás, lidé a společnost, životní prostředí, tradice a zvyky, srovnání u nás a v německy mluvících zemích.

Při nácviku všech dovedností bude brán zřetel na požadavky nové maturity 2007/2008. Výhledově i na možnost získání mezinárodně uznávaných cerifikátů. Zvláštní důraz bude kladen na zdokonalování práce s textem a poslechem. Dle možnosti školy budou zařazovány exkurze, zájezdy, výměnně pobyty, letní tábory s výukou cizích jazyků, žáci budou vedení k sledování německých televizních a rozhlasových programů, internetu, četbě německých tiskovin, dopisování s německy mluvícími partnery apod.

V afektivní oblasti směřuje vzdělání v němčině k tomu, aby žáci získali:
- pozitivní postoj k cizímu jazyku
- motivaci k celoživotnímu vzdělávání
- důvěru ve vlastní schopnosti, preciznost při práci
- potřebu vzdělávání i v dalších jazycích.

Hodnocení výsledků žáků - kritéria
Žáci budou hodnoceni objektivně v souladu s klasifikačním řádem. Hodnocení bude mít pokud možno motivační charakter. Při hodnocení se bude prolínat průběžné ústní i písemné zkoušení, doplněné o poslechové testy. V každém pololetí bude zařazena (kromě častých písemných testů a ústního zkoušení) jedna pololetní písemná práce, která bude obsahovat několik částí - např. gramatickou a lexikální část, práci s textem a poslech. Hodnocení bude klást důraz na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.
Při závěrečné pololetní klasifikaci bude vyučující vycházet i z celkového přístupu žáka k vyučování a k plnění svých studijních povinností. Učitel uplatní individuální přístup zejména vůči studentům s poruchami učení a abnormálně nadaným žákům.
Při hodnocení žáků se uplatní princip sebehodnocení a sebeposuzování. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, bodování.
Student postupně zvládne přechod od úrovně A1, kterou si s sebou přinesl ze základní školy, až na úroveň B1 ve 4. ročníku této střední školy.

Strategie výuky
Výuka probíhá v německém jazyce, učitel přizpůsobí svou slovní zásobu úrovni jednotlivých tříd. Gramatika je vysvětlována v mateřském jazyce.
Při výuce budou používány takové metody, aby u žáků převládaly pozitivní emoce a postupně se odbourávaly jazykové bariéry - zejména v oblasti chyb. Budou navozeny komunikační situace, které žáka nestresují, využije se zábavná forma výuky. Výběr metod bude záviset na učiteli, který bude vhodně kombinovat tradiční a netradiční vyučovací metody a dbát na uplatňování komunikativního principu a principu zpětné vazby. Učitel použije párovou a skupinovou práci, práci s autentickými texty, s texty doplněnými úkoly, nácvik poslechu, psaní jednoduchých slohových útvarů, opakování po učiteli, dokončování a obměňování výpovědi, popis a porovnávání obrázků, překlad, diskusi, drilová cvičení, hry, monology, dialogy, syntetické i analytické čtení, brainstorming, warm - up, Rollenspiele apod. V rámci vzdělávacího procesu využije učitel moderní audiovizuální techniku, multimediální výukové programy a internet. V rámci nácviku interaktivních dovedností využije dopisování, email a chat. Prioritou bude práce s textem a poslech. V rámci možností školy se žák zapojí do zahraničních exkurzí, poznávacích zájezdů nebo výměnných pobytů. Nejlepší z žáků budou motivováni k účasti v jazykových soutěžích a v rámci volitelných předmětů se budou podílet na tvorbě jednoduchých projektů. Využijí se mezipředmětové vztahy, podpoří se vedení jazykového portfolia, aby žáci rozvíjeli schopnost sebehodnocení. Učitel podpoří vzájemnou pomoc mezi žáky, zejména žákům prospěchově zaostávajícím. V případě potřeby poskytne žákům individuální konzultace.

Jako hlavní učebnice lze doporučit:
- Motta, Čwikowska, Vomáčková: Direkt, němčina pro střední školy 1. a 2. díl

Jako další doplňkové učebnice:
- Drmlová, Homolková: Německy s úsměvem
- Vratišovský, Hereinová: MATURITA – Přehledně vypracovaná témata


Učitel bude sledovat nové nabídky na trhu s jazykovými učebnicemi a případně je rovněž do vyučovacího procesu zařadí - včetně příslušných audionahrávek.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Žák by si měl během hodin německého jazyka osvojit znalosti a dovednosti, které se dají charakterizovat jako kompetence všeobecné a komunikativní.
1. Všeobecné kompetence - žák umí uplatnit znalosti zeměpisných, hospodářských, společensko-politických a kulturních reálií dané jazykové oblasti a je schopen je porovnat s reáliemi mateřské země.
2. Komunikativní kompetence - tj. způsobilost ke komunikativnímu chování, které umožní člověku realizovat komunikativní potřeby a záměry, a to v souladu s konkrétní situací
Komunikativní kompetence zahrnuje: a) kompetenci jazykovou
b) kompetenci pragmatickou
c) kompetenci strategickou
d) kompetenci sociolingvistickou

a) kompetence jazyková - žák zná a umí používat:
- zvukové a grafické prostředky jazyka
- slovní zásobu, frazeologie v rozsahu komunikačních situací a tematických okruhů
- vybrané jevy morfologické a syntaktické
- základní způsoby tvoření slov

b) kompetence pragmatická - žák umí:
- osvojené jazykové prostředky v souvislých výpovědích a obsahových celcích, které odpovídají komunikačnímu záměru

c) kompetence strategická - žák umí:
- vhodně reagovat na partnerovy podněty
- odhadovat významy neznámých výrazů
- pracovat se slovníkem - překladovým, výkladovým, používat jazykové příručky a jiné informační zdroje.

d) kompetence sociolingvistické - žák umí:
- komunikovat v různých společenských rolích v běžných komunikačních situacích.

3. Cizí jazyk pomáhá rozvíjet tyto kompetence, aby žák prakticky používal komunikativní dovednosti v dalším životě a vzdělávání, uměl se efektivně učit. Aby adekvátně vystupoval na veřejnosti, vyjadřoval se kultivovaně, srozumitelně a vhodně vzhledem k situaci, dokázal stanovovat své cíle a priority na základě svých schopností, zájmů, pracovních a životních podmínek, přijímal hodnocení svých výsledků, kritiku a odpovídajícím způsobem na ně reagoval, byl připraven k aktivnímu životu v multikulturní společnosti, byl připraven k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, měl reálnou představu o uplatnění na trhu práce, o své profesní kariéře, pracovních a platových podmínkách, znal požadavky zaměstnavatelů, dokázal rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity.

4. Uplatní se mezipředmětové vztahy, zejména ve vztahu k českému jazyku, angličtině, zeměpisu, dějepisu, občanské nauce, tělesné výchově (reálie), ekologii, ICT a dalším odborným předmětům (začlenění odborných výrazů z oblasti strojírenství a techniky). Žáci si povedou svůj vlastní odborný slovníček. Učitelé odborných předmětů doplní svou výuku přednášenou česky o německou terminologio - zejména u popisů různých plánů, grafů, diagramů, u jednoduchých textů apod. Při překládání odborných textů lze využívat i anglických ekvivalentů.

5. Jako průřezová témata se uplatní: člověk a svět práce, občan v demokratické společnosti, člověk a ICT, člověk a životní prostředí. Pomáhají žákovi se orientovat na trhu práce, při rekvalifikaci, v dopadech působení člověka na životní prostředí, v demokratickém prostředí třídy, školy a při dalších situacích - viz. bod 3.

Průřezová témata pokrývaná předmětem

Člověk a životní prostředí

4.r. - Orientace v tématu životního prostředí

Občan v demokratické společnosti

4.r. - Vyjádření postojů a morálního stanoviska

Informační a komunikační technologie

4.r. - Shrnutí a využití předložených faktografických informací

Člověk a svět práce

4.r. - Sestavení tabulkového a podrobného životopisu
Sestavení žádosti o pracovní zařazení

4. ročník

Svět práce
Dotace učebního bloku:   9

Mládež a její problémy
Dotace učebního bloku:   7

Věda a technika
Dotace učebního bloku:   7

Životní prostředí
Dotace učebního bloku:   7

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech
• vypracovat referát, přednést získané informace
• obhajovat své názory a postoje

Personální a sociální kompetence

• posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů
• přijmout radu a kritiku od ostatních

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní
• chápat a podporovat ekologické chování

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• uvědomovat si práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• sledovat novinky v oblasti nových technologií
• získávat studijní a pracovní informace z internetu
• využívat získané informace pro studijní a pracovní účely

Společenskovědní vzdělávání

Dějepis

Charakteristika předmětu

Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též
pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence:
− využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru;
− získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film);
− formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery.

Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot:
− jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně;
− cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně;
− kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat;
− uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej;
− na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti;
− cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje;
− vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu;
− chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi.

Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti.

Pojetí výuky
Přístup pedagoga i obsah učiva bude volen tak,aby u žáka převládaly pozitivní emoce. Při výuce bude využívána moderní strategie výuky,zvyšující motivaci a efektivitu,teda i kvalitu vzdělávacího procesu.Vedle tradičních metod vyučování(výklad,vysvětlování,demonstrace,opakování a učení pro zapamatování) se budou také zavásět:dialogická metoda,diskuse,skupinová práce žáků,semináře,pprojekty a samostatné práce,metody řízeného objevování,rozvíjení tvořivosti,učení se z textu ,vyhledávání informací,učení se ze zkušeností,návštěvy,exkurze,besedy,využívání prostředků ICT. Výuka by měla být co nejvíce propojena s reálným prostředím mimo školu.Důraz bude kladen nikoliv na sumu teoretických poznatků,ale na přípravu pro praktický život. K této přípravě je samozřejmě třeba vybaných vědomostí a dovedností,které jsou prostředkem k vytvoření politického a historického vědomí. Výuka směřuje k tomu,aby žák měl přehled o hlavních globálních problémech a krizových oblastech současného světa,dovedl vysvětlit příčiny rozpadu významných srátních útvarů a hlavní integrační procesy. Dovedl vyhledávat a zpracovávat historické informace. Orientovat se v historii oboru. Hodinové dotace u jednotlivých tematických celků -pouze předpokládané počty,které bude nutno po zvládnutí daného učiva odučit.Za předpokladu zvládnutí učiva v rychlegším tempu je možno uvedenou hodinovou dotaci tematického celkusnížit nebo zvýšit počet disponibilních hodin na předmět.
Navrhovaný rozpis učiva předpokládá 8 disponibilních hodin,o které může být zvýšena hodinová dotace jednotlivých tematických celků. Vzhledem k rychlému rozvoji poznatků a tedy vzdělávacích potřeb v této oblasti je možno zařadit i další tematické celky,které tento vývoj postihnou. Učivo je úzce propojeno s obsahem celků společenskovědního vzdělávání,komunokačními dovednostmi v českém jazyce a estetickým vzděláváním, Výuka bude doplněna exkurzemi a návštěvami výstav a besed s historickou tematikou.

Hodnocení výsledků žáků
Žáci budou hodnoceni objektivně tak,aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem,který je součástí školního řádu. Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění historickým jevům a procesům,podle schopnosti pracovat se zdrojem informací,kriticky myslet a kompetentně debatova o historii. Ke každému okruhu témat bude zařazena ověřovací kontrolní práce a žákům,kteří v této práci nedosáhli uspokojivých výsledků,bude umožněno ústní přezkoušení,které bude zařazováno průběžně po celý rok. Při pololetní a závěrečné klaSfikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků ústního a písemného zkoušení,ale i z celkového přístupu žáka k celkovému plnění povinností

Rozvoj klíčových kompetencí
Kompetence k učení: Mít pozitivní vztah k učení a vzsělávání. Ovládat různé techniky učení.
Kompetence k řešení problémů:
-porozumět zasání úkolu,určit jádro problému,navrhnout způsob řešení,varianty,zdůvodnit.(navázáno v RVP na:porozumět zadání a nalézt jádro)

Průřezová témata:
-jako průřezová témata se uplatní: člověk a svět práce, občan v demokratické společnosti,člověk a ICT, člověk a životní prostředí. Pomáhají žákovi orientovat se na trhu práce,při rekvalifikaci,v dopadech působení člověka na životní prostředí v demokratickém prostředí třídy,školy a při dalších situacích.

-spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi(týmové řešení
Komunikativní kompetence
-pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění
Personální a sociální kompetence
-přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly

Průřezová témata pokrývaná předmětem

Člověk a životní prostředí

1.ročník -Seznámení s tím,jak se choval člověk k životnímu prostředí dříve a co by měl v současné době prosazovat pro ochranu životního prostředí v současnosti

Občan v demokratické společnosti

1. ročník - charakteristika minulosti

Informační a komunikační technologie

1. ročník - komunikace mezi lidmi

Člověk a svět práce

1. ročník - světová krize a důsledky války

1. ročník

Starověk
Dotace učebního bloku:   24

Novověk
Dotace učebního bloku:   22

Novověk v 19. století
Dotace učebního bloku:   22

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr
• samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech
• vypracovat referát, přednést získané informace
• vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně

Personální a sociální kompetence

• posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů
• samostatně zvážit pravdivost informací, ověřit si je

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• vytvořit si správný žebříček hodnot a postojů
• orientovat se potřebných společenských a politických informacích a pracovat s nimi uváženě

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům

2. ročník

Meziválečné období a 2. světová válka
Dotace učebního bloku:   9

Období po 2. světové válce
Dotace učebního bloku:   9

Soudobý svět
Dotace učebního bloku:   7

Počátek 20.století a vztahy mezi zeměmi
Dotace učebního bloku:   9

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr
• zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu
• hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení
• využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému

Komunikativní kompetence

• vypracovat referát, přednést získané informace
• obhajovat své názory a postoje

Personální a sociální kompetence

• posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů
• zhodnotit reálné cíle podle svých schopností a podmínek
• přijmout radu a kritiku od ostatních

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní
• orientovat se v současné společnosti, nepodléhat předsudkům a manipulacím

Společenské vědy

Charakteristika předmětu

Pojetí vyučovacího předmětu

Úkolem předmětu je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Základy společenských věd mají významným a pozitivním způsobem ovlivnit hodnotovou orientaci žáků, vytvářet finanční gramotnost.
Vést je, aby dokázali kriticky posuzovat současnost a neopomíjeli minulost. Snažili se porovnávat různé přístupy a umění žít ve společnosti. Upevňovat sebevědomí, pomáhat rozvíjet osobnost. schopnost samostatného myšlení a odolávat manipulaci.
Cílem je přispět k návaznosti na tradiční hodnoty naší kultury a civilizace. Posílit respekt k základním principům demokracie, lidským právům a soužití v multikulturní společnosti.

Charakteristika učiva

Výběr z nejdůležitějších vědomostí a dovedností z psychologie, sociologie, práva, politologie, filosofie, etiky
a náboženství.
Směřuje k získání nebo rozvinutí obecných kompetencí:
- realisticky vnímat skutečnost, orientovat se ve společenských jevech každodenního života
- porozumět základním pojmům z uvedených oblastí společenských věd
- využívat společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s lidmi a institucemi
- rozvíjet pozitivní hodnotový systém na základě svého politického a filozofického rozhodování
- získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů - verbálních, ikonických (schémat, map, fotografií...)
a kombinovaných pramenů (VHS, DVD...)
- srozumitelně, výstižně a správně formulovat své názory na společenské jevy s ohledem na zkušenosti.

Výuka směřuje k tomu, aby žáci:
- měli vhodnou míru sebevědomí, schopnost sebehodnocení
- jednali odpovědně
- cítili potřebu občanské aktivity
- vážili si demokracie a svobody
- hledali hranice mezi osobní svobodou a společenskou odpovědnosti
- jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím , byli kriticky tolerantní a solidární
- byli ochotni angažovat se pro veřejný zájem
- tvořili si vlastní úsudek a nenechali sebou manipulovat
- byli tolerantní k lidem jiné víry, etnického původu a sociálního zařazení
- byli přístupni k hledání řešení na existenční a etické otázky
- přijali zodpovědnost za své zdraví, život, materiální a duchovní hodnoty a životní prostředí
- měli motivaci k celoživotnímu vzdělávání


Pojetí výuky

Snahou pedagoga je, aby obsah učiva byl volen tak, aby u žáka po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce.
Výchova k občanství nesmi být formální záležitostí, ale měla by naučit žáky cítit potřebu přemýšlet nad problémy jedince a společnosti. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování) je budou doplňovat diskuse, skupinové a individuální práce žáků, učení se z textů a vyhledávání informací z médií, ICT a exkurzí.
Výuka by měla být co nejvíce spojena s reálným prostředím mimo školu, např. spoluprácí s Městskou pečovatelkou službou a denním stacionářem v Lounech, dobročinnými akcemi, adopcí na dálku, pracovníky úřadu práce, policií a veřejným životem.

Umožní to, aby žáci uměli:
- rozumět sobě, ostatním a světu
- jednat asertivně, respektovat rovnost pohlaví
- zvládat sociální komunikaci, řešit konflikty a předcházet jim
- pochopit generační pohledy na svět
- komentovat současné problémy společenského života včetně národnostních a sociálních problémů
- dodržovat zákony, kriticky respektovat hlasy mezinárodních společenství
- jednat solidárně a citlivě k problémům multikulturní společnosti
- respektovat i komentovat církevní a náboženskou problematiku
- vystupovat proti extremismu, rasismu, xenofobii, antisemitismu
- charakterizovat politický systém, objasnit úlohu politických stran, smysl voleb, fungování samosprávy
- rozlišit zákonnost a nezákonnost jednání a chování
- jednat morálně, dodržovat společenská pravidla, přemýšlet nad životem
- hájit své spotřebitelské zájmy

Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení se bude provádět slovně a známkováním v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu.
Objektivně, aby mělo motivační charakter - podle hloubky porozumění společenským jevům, schopnosti kriticky myslet
a debatovat. Důraz bude kladen na aktivitu, zájem formulovat a promýšlet svůj názor, ochotu prezentovat výsledky své i týmové práce. Jednotlivé celky budou podle úvahy vyučujícího uzavírány testem nebo zamyšlením na vybrané téma okruhu. Žáci budou vedeni ke kritickému hodnocení vlastního výkonu.
Cílem je získat a osvojit si psychologické poznatky prodeje

Rozvoj klíčových kompetencí

Žáci by měli
- využívat informační zdroje a rozvíjet gramotnost
- spolupracovat s ostatními lidmi
- vyjadřovat se přiměřeně účelu a situaci, rozvíjet komunikační dovednosti
- pečovat o svůj duševní rozvoj
- obhajovat své názory a postoje
- kriticky hodnotit chování a jednání jiných lidí
- uznávat hodnoty a tradice svého národa
- zajímat se aktivně o společenské a kulturní dění
- jednat v souladu s morálními principy
- uvědomovat si potřebu práce v týmu, přípravy na budoucí povolání a význam celoživotního vzdělávání
- kriticky posuzovat věrohodnost informačních zdrojů

Průřezová témata pokrývaná předmětem

Člověk a životní prostředí

4. ročník: - vysvětlení potřeby chránit životní prostředí a lidské zdraví

Občan v demokratické společnosti

2. ročník - vysvětlení důležitosti umění jednat s lidmi a hledání kompromisního řešení problému

3. ročník - diskuse o kontroverzních otázkách současnosti, vysvětlení důležitosti odolávání názorové manipulaci

4. ročník - vysvětlení vhodných postupů při ohrožení jedince - kriminalita páchaná na dětech a mladistvých, činnost státních orgánů

Informační a komunikační technologie

4. ročník: - získávání informací na internetu, jejich aplikace v žákovskýh prezentacích

Člověk a svět práce

4. ročník: - vysvětlení potřeby informací o dalším vzdělávání a trhu práce

1. ročník

Člověk v lidském společenství
Dotace učebního bloku:   34

Solidarita

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení
• využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému

Komunikativní kompetence

• vypracovat referát, přednést získané informace
• obhajovat své názory a postoje

Personální a sociální kompetence

• pečovat o své fyzické a duševní zdraví
• být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní
• orientovat se v současné společnosti, nepodléhat předsudkům a manipulacím
• seznamovat se s tradicemi a zvyklostmi národa a pomáhat rozvíjet kulturní hodnoty

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• získávat studijní a pracovní informace z internetu

2. ročník

Člověk jako občan
Dotace učebního bloku:   34

Solidarita

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení
• využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech
• vypracovat referát, přednést získané informace
• obhajovat své názory a postoje

Personální a sociální kompetence

• samostatně zvážit pravdivost informací, ověřit si je
• pečovat o své fyzické a duševní zdraví
• být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní
• vytvořit si správný žebříček hodnot a postojů
• orientovat se v současné společnosti, nepodléhat předsudkům a manipulacím
• orientovat se potřebných společenských a politických informacích a pracovat s nimi uváženě
• seznamovat se s tradicemi a zvyklostmi národa a pomáhat rozvíjet kulturní hodnoty
• uvědomit si význam tradic a hodnot svého národa pro současnost i budoucnost

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům
• získávat studijní a pracovní informace z internetu

3. ročník

Člověk a právo
Dotace učebního bloku:   18

Člověk a svět - praktická filosofie
Dotace učebního bloku:   16

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení
• využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech
• vypracovat referát, přednést získané informace
• obhajovat své názory a postoje

Personální a sociální kompetence

• samostatně zvážit pravdivost informací, ověřit si je
• být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní
• vytvořit si správný žebříček hodnot a postojů
• orientovat se v současné společnosti, nepodléhat předsudkům a manipulacím
• orientovat se potřebných společenských a politických informacích a pracovat s nimi uváženě
• chápat a podporovat ekologické chování
• uvědomit si význam tradic a hodnot svého národa pro současnost i budoucnost

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• vědět jak svůj obor uplatní na trhu práce

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům
• získávat studijní a pracovní informace z internetu

Odborné kompetence

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje

• rozumně hospodařit s materiálem, energiemi, odpady a vodou

Seminář ze společenských věd

Charakteristika předmětu

Seminář ze společenských věd je volitelný předmět nabízený pro podporu zvládnutí společné části maturitní zkoušky. Učivo je rozděleno do tematických celků, jež zahrnují pochopení člověka jako individua (základy psychologie), proces jeho začleňování do společnosti (úvod do sociologie), jeho pozici v soudobém politickém systému, jeho vývoj a možnosti politické participace (základy politiligie a práva). Akcentuje též jeho kulturní a duchovní rozměr a pozitivní hodnotové orientace (základy etiky). Nedílnou součástí je orientace v ekonomických souvislostech ovlivňujících život každého občana, v možnostech podnikání či zaměstnání a v otázkách získání finančních prostředků a nakládání s nimi (ekonomika a finanční gramotnost)

Pojetí vyučovacího předmětu

Úkolem předmětu je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Základy společenských věd mají významným a pozitivním způsobem ovlivnit hodnotovou orientaci žáků, vytvářet finanční gramotnost.
Vést je k tomu, aby dokázali kriticky posuzovat současnost a neopomíjeli minulost. Snažili se porovnávat různé přístupy a hledat možnosti řešení v běžných i mimořádných situacích. Upevňovat sebevědomí, pomáhat rozvíjet osobnost. schopnost samostatného myšlení a odolávat manipulaci.
Cílem je přispět k návaznosti na tradiční hodnoty naší kultury a civilizace. Posílit respekt k základním principům demokracie, lidským právům a soužití v multikulturní společnosti.

Charakteristika učiva

Výběr z nejdůležitějších vědomostí a dovedností z psychologie, sociologie, práva, politologie, filosofie, etiky
a náboženství.
Směřuje k získání nebo rozvinutí obecných kompetencí:
- realisticky vnímat skutečnost, orientovat se ve společenských jevech každodenního života
- porozumět základním pojmům z uvedených oblastí společenských věd
- využívat společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s lidmi a institucemi
- rozvíjet pozitivní hodnotový systém na základě svého politického a filozofického rozhodování
- získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů - verbálních, ikonických (schémat, map, fotografií...)
a kombinovaných pramenů (VHS, DVD...)
- srozumitelně, výstižně a správně formulovat své názory na společenské jevy s ohledem na zkušenosti.

Výuka směřuje k tomu, aby žáci:
- měli vhodnou míru sebevědomí, schopnost sebehodnocení
- jednali odpovědně
- cítili potřebu občanské aktivity
- vážili si demokracie a svobody
- hledali hranice mezi osobní svobodou a společenskou odpovědnosti
- jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím , byli kriticky tolerantní a solidární
- byli ochotni angažovat se pro veřejný zájem
- tvořili si vlastní úsudek a nenechali sebou manipulovat
- byli tolerantní k lidem jiné víry, etnického původu a sociálního zařazení
- byli přístupni k hledání řešení na existenční a etické otázky
- přijali zodpovědnost za své zdraví, život, materiální a duchovní hodnoty a životní prostředí
- měli motivaci k celoživotnímu vzdělávání


Pojetí výuky

Snahou pedagoga je, aby obsah učiva byl volen tak, aby u žáka po vzdělávacím procesu převládaly pozitivní emoce.
Výchova k občanství nesmi být formální záležitostí, ale měla by naučit žáky cítit potřebu přemýšlet nad problémy jedince a společnosti. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování) je budou doplňovat diskuse, skupinové a individuální práce žáků, učení se z textů a vyhledávání informací z médií, ICT a exkurzí.
Výuka by měla být co nejvíce spojena s reálným prostředím mimo školu, např. spoluprácí s Městskou pečovatelkou službou a denním stacionářem v Lounech, dobročinnými akcemi, adopcí na dálku, pracovníky úřadu práce, policií a veřejným životem.

Umožní to, aby žáci uměli:
- rozumět sobě, ostatním a světu
- jednat asertivně, respektovat rovnost pohlaví
- zvládat sociální komunikaci, řešit konflikty a předcházet jim
- pochopit generační pohledy na svět
- komentovat současné problémy společenského života včetně národnostních a sociálních problémů
- dodržovat zákony, kriticky respektovat hlasy mezinárodních společenství
- jednat solidárně a citlivě k problémům multikulturní společnosti
- respektovat i komentovat církevní a náboženskou problematiku
- vystupovat proti extremismu, rasismu, xenofobii, antisemitismu
- charakterizovat politický systém, objasnit úlohu politických stran, smysl voleb, fungování samosprávy
- rozlišit zákonnost a nezákonnost jednání a chování
- jednat morálně, dodržovat společenská pravidla, přemýšlet nad životem
- hájit své spotřebitelské zájmy

Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení se bude provádět slovně a známkováním v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu.
Objektivně, aby mělo motivační charakter - podle hloubky porozumění společenským jevům, schopnosti kriticky myslet
a debatovat. Důraz bude kladen na aktivitu, zájem formulovat a promýšlet svůj názor, ochotu prezentovat výsledky své i týmové práce. Jednotlivé celky budou podle úvahy vyučujícího uzavírány testem nebo zamyšlením na vybrané téma okruhu. Žáci budou vedeni ke kritickému hodnocení vlastního výkonu.
Cílem je získat a osvojit si psychologické poznatky prodeje

Rozvoj klíčových kompetencí

Žáci by
- využívat informační zdroje a rozvíjet gramotnost
- spolupracovat s ostatními lidmi
- vyjadřovat se přiměřeně účelu a situaci, rozvíjet komunikační dovednosti
- pečovat o svůj duševní rozvoj
- obhajovat své názory a postoje
- kriticky hodnotit chování a jednání jiných lidí
- uznávat hodnoty a tradice svého národa
- zajímat se aktivně o společenské a kulturní dění
- jednat v souladu s morálními principy
- uvědomovat si potřebu práce v týmu, přípravy na budoucí povolání a význam celoživotního vzdělávání
- kriticky posuzovat věrohodnost informačních zdrojů

Průřezová témata pokrývaná předmětem

Člověk a životní prostředí

- etické problémy ochrany přírody, prostředí, krajiny, ekologie člověka, růstu lidské populace, demografie, životní prostředí člověka

Občan v demokratické společnosti

- společnost, její členové a společenské skupiny

- historický vývoj

- morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, komunikace, řešení konfliktů

Informační a komunikační technologie

- práce se softwarem a internetem

Člověk a svět práce

- zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělávání pro život

- motivace k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře

4. ročník

Psychologie
Dotace učebního bloku:   4

Sociologie
Dotace učebního bloku:   8

Právo
Dotace učebního bloku:   6

Politologie
Dotace učebního bloku:   6