Kompletní ŠVP

Veřejnosprávní činnost - 2018

Identifikační údaje

Profil absolventa

2.1.Uplatnění absolventa v praxi
Absolvent je připraven zajišťovat jako referent státní správy nebo referent samosprávy odborné činnosti nebo ucelené agendy v rámci působnosti územních, ústředních nebo jiných orgánů státní správy a samosprávy, např. hospodaření s majetkem obce, vedení evidencí podle závazně platných předpisů, vedení agend správních a samosprávných komisí, výkon prací souvisejících s vystavováním úředních dokladů, určováním, vyměřováním a vybíráním dávek a poplatků, se správním řízením apod. Získané ekonomické a právní vzdělání mu umožní uplatnit se i v občanském sektoru. Absolventi jsou také připraveni ke studiu na vysoké škole. 

2.2.Způsob ukončení,potvrzení a stupeň dosaženého vzdělání
Vzdělávací program je ukončen maturitní zkouškou, dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce.

Klíčové kompetence

• Kompetence k učení

  • je schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělání

• Kompetence k řešení problémů

  • je schopen samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy

• Komunikativní kompetence

  • je schopen vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních a pracovních situacích

• Personální a sociální kompetence

  • je připraven stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů

• Občanské kompetence a kulturní povědomí

  • uznává hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovat je, jednat v souladu s udržitelným rozvojem a podporovat hodnoty národní, evropské i světové kultury

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

  • je schopen optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení

• Matematické kompetence

  • je schopen funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

  • pracuje s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívá adekvátní zdroje informací a efektivně pracuje s informacemi

Odborné kompetence

• Vést správní agendy

  • je schopen vést správní agendu

• Být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce

  • je připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce

• Komunikovat s veřejností

  • je schopen komunikovat s veřejností

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

  • je schopen dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb

  • je schopen usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje

  • je schopen jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje

Charakteristika školy

3.1. Velikost školy a její umístění
1.9.2010 se sloučila Střední odborná škola technická a Střední odborné učiliště Louny se Střední školou stavební Louny a 1.9.2012 s Obchodní akademií generála Františka Fajtla,Louny.Tradice všech sloučených škol však sahá až do padesátých let minulého století. Sloučením škol získala  OA a SOŠ gen.F.Fajtla prioritní postavení v lounském regionu při zachování jejich identity  především zachováním nabídky oborů a kvalitního pedagogického sboru, tak aby co nejlépe reflektovala zájem žáků, potřeby regionu a profesní uplatnění absolventů. V současné době škola  nabízí obory středního vzdělání s maturitou v oborech strojních a ekonomických a střední vzdělání s výučním listem  v oborech strojních, stavebních, oděvních a v oboru služeb.
Výuka oborů je realizována na třech pracovištích v Lounech. Všechny jsou v dosahu MHD navazující na další železniční a autobusovou dopravu. V budově na ulici Osvoboditelů probíhá výuka čtyřletých oborů, v budově na ulici Postoloprtská teoretická výuka tříletých oborů, odborný výcvik je realizován v ulici Říční a Postoloprtská a na smluvních pracovištích.

3.2. Ubytovací možnosti
Škola má vlastní ubytovací kapacity sloužící pro žáky, kterým geografická vzdálenost místa bydliště neumožňuje denní dojíždění. Žáci se mohou přihlásit na domov mládeže, který je v areálu školy ve středisku Postoloprtská. Ubytování je možné celotýdenní i jen na vybrané dny. Žákům na domově mládeže je zajištěna celodenní strava z vlastní školní kuchyně.

3.3. Vybavení školy
Budovy školy a jejich vzdělávací vybavení jsou postupně modernizovány, tak aby odpovídaly současným požadavkům na výuku a výchovu našich žáků. Pro teoretickou výuku oborů s maturitou jsou k dispozici kmenové učebny, odborné učebny, včetně CAD a CAM centra, CNC technologického centra a počítačových učeben s SW pro účetnictví a ekonomické předměty a vybavené dílny odborného výcviku. Předností školy je dobrá vybavenost výpočetní technikou, počítače jsou propojeny počítačovou sítí a napojeny na internet. Tím jsou vytvořeny předpoklady pro efektivní informační systém, který mohou využívat jak zaměstnanci a  vedení školy, tak i žáci. Ve škole je k dispozici učitelská i žákovská knihovna a studovna.S cílem modernizovat materiálové vybavení oborů je škola žadatelem o podpůrné granty z různých programů EU.
Odborný výcvik je prováděn v profesně vybavených dílnách pro jednotlivé obory. V rámci odborného výcviku konají žáci i odměňovanou produktivní práci. Stravování je zajištěno ve školní jídelně.
Škola nemá vlastní tělocvičnu, výuka je realizována v Městské sportovní hale,v  Sokolovně a na venkovním hřišti základní školy.

3.4. Charakteristika pedagogického sboru
Vedení školy dbá na dodržení plné kvalifikovanosti učitelů a další systematické vzdělávání pedagogů. Ve škole působí výchovný poradce pro maturitní i učební obory a metodik preventivních programů. Celý pedagogický sbor je schopný týmové práce a je přístupný inovacím.
Vzdělávací program umožňuje pedagogům rozvíjet tvořivý styl práce, zapojovat odlišné metodické postupy s ohledem na věkové zvláštnosti žáků, využívat diferencovaného vyučování, kooperativních metod. Neomezuje učitele při uplatnění časových i metodických odlišností, které vycházejí z efektivních způsobů výuky. Uplatňované organizační formy jsou sestaveny tak, aby byly volně aplikovatelné v různých oborech, představují nabídku volitelných předmětů, podporu experimentů, seminářů, besed, vyučování se zaměřením na nadané i handicapované žáky s možností individuální práce i kooperace ve skupinách.

3.5. Služby
Naše škola nabízí:
v rámci odborného výcviku žáků formou produktivní práce (žáci ji provádí pod vedením zkušených učitelů odborného výcviku)
- zednické práce na nových stavbách, rekonstrukcích, adaptacích a opravách
- pokrývačské práce na nových stavbách, rekonstrukcích, adaptacích a opravách
- práce v oblasti služeb - šití oděvů, opravy, úklidové služby, aranžérské služby
- využívání kapacity kuchyně pro strávníky firem a škol v Lounech
- využívání učeben, zasedacích místností a auly školy ke komerčním účelům
- ubytování veřejnosti v rámci doplňkové činnosti

3.6. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
K dlouhodobým projektům organizovaným školou patří zahraniční spolupráce s partnerskými školami, odborné stáže žáků v zahraničí, účast v programu Leonardo da Vinci a Comenius.
Také již delší dobu rozvíjíme spolupráci se školou v SRN IB Sachsen ve Freitalu na úrovni projektů EU (např. TANDEM, INTEREG atd.). Spolupráce má pozitivní přínos pro obě školy. Zkušenosti jsou předávány hlavně během pracovních stáží. Součástí těchto stáží je kromě zdokonalení řemeslných dovedností i zdokonalení jazykové a seznámení s kulturou sousední země.
Škola se podílí na celostátním projektu UNIV, který zajišťuje celoživotní vzdělávání dospělých. Je cvičnou školou ČZU Praha - Institutu vzdělávání a poradenství.
 

Charakteristika ŠVP

4.1. Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru
Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno nejen na osvojování teoretických poznatků, ale zejména na rozvíjení klíčových a občanských kompetencí a zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb žáků. Vzdělávací program připravuje žáky pro výkon ucelených agend v rámci samostatné působnosti obcí, měst a dílčích správních agend územních, ústředních nebo jiných orgánů státní správy, zejména těch, které mají sídlo v regionu školy. Typickými úkony, kterými se absolventi zabývají, jsou např. hospodaření s majetkem obce, vedení evidencí podle závazně platných předpisů, vedení agend správních a samosprávných výborů a komisí, výkon prací souvisejících s vystavováním úředních dokladů, určováním, vyměřováním a vybíráním dávek a poplatků se správním řízením apod. Absolventi studia se mohou dále vzdělávat na vysoké škole.

a) stěžejní metody výuky
Ve výuce oboru veřejnosprávní činnost jsou využívány takové metody práce, které kladou důraz na motivaci žáků a učí je technikám samostatného učení. Aktivizační metody, metody problémového vyučování jsou využívány tak, aby žák vyhledával potřebné informace, orientoval se v nich a hledal způsoby řešení problémů. Vysoká hodinová dotace odborných předmětů a jazykového vzdělávání připravuje žáky po vykonání maturitní zkoušky na výkon povolání v orgánech státní správy i v občanském sektoru a současně dává základ pro úspěšné pokračování ve studiu na vysoké škole. Kromě běžných frontálních výukových metod je využíváno samostatné práce žáků a týmové práce.Nadaní žáci se zájmem jsou podporováni k účasti na soutěžích a olympiádách.Nedílnou součástí vzdělávání je ověřování nabytých teoretických znalostí při praxi žáků.Vzdělávání je po celou dobu doplňováno odbornými exkurzemi u sociálních partnerů školy.

Vzdělání v oboru směřuje k následujícím kompetencím absolventa, které získává v předmětech:
-  orientuje se v právním systému a právním řádu - Právo
-  zná strukturu a působnost orgánů státní správy a samosprávy - Veřejná správa
-  je schopen srovnat ekonomicko-sociální rozvoj regionu s ostatními - Ekonomika a sociální politika 
-  zná funkce euroregionů a možnosti spolupráce mezi nimi - Česká republika a evropské dimenze
-  umí aplikovat základní právní normy a správní řád při řešení pracovních situací - Právo
-  zpracuje samostatně věcně,jazykově a formálně správně úřední písemnosti a dokumenty, je schopen je kontrolovat - Český jazyk, Informační a komunikační technologie
-  užívá kancelářskou techniku - předměty odborného vzdělávání
-  dbá na dodržování zákonnosti ve veřejné správě, dodržuje etiku státního úředníka - Veřejná správa,Společenské vědy 
-  řeší vhodně problémové sociálně komunikativní situace - Společenské vědy, Ekonomika a sociální politika
-  dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
-  uvažuje a jedná ekonomicky a v zaměstnání je schopen pracovat hospodárně a loajálně -Společenské vědy, Ekonomika a sociální politika,Veřejná správa 
-  uvědomuje si možnosti dalšího vzdělávání ve svém oboru
-  rozlišuje uplatňování svých práv a naplňování svých povinností vyplývajících z platných zákonů ČR- Právo
-  je tolerantní k lidem různých sociálních skupin, jejich hodnotám a kultuře -Společenské vědy, Ekonomika a sociální politika



b) realizace klíčových kompetencí
Klíčové kompetence prolínají všeobecnými i odbornými předměty.Je to soubor schopností, znalostí a postojů, které potřebuje člověk, aby mohl žít v současném světě. Jsou využívány v pracovním i osobním životě, jsou významné pro celoživotní vzdělávání absolventů.
Stěžejní metody výuky i doplňující aktivity jsou motivačními pro žáky, podporují jejich aktivitu a kreativitu. Škola vytváří prostor a zajišťuje podmínky pro aktivizaci žáků, pro jejich přístup k informacím a novým technologiím. Výukovými metodami vede žáky ke schopnosti informace zpracovat a řešit, své myšlenky formulovat, prezentovat a obhájit. Žáci jsou vedeni k využívání informačních technologií.
 
c)realizace odborných kompetencí
Odborné kompetence se vztahují k výkonu pracovních činností. Odvíjejí se od kvalifikačních požadavků na výkon povolání a vyjadřují způsobilost absolventů k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí a dovedností, postojů a hodnot požadovaných u absolventa ŠVP Veřejnosprávní činnost. Odborné kompetence žák ověřuje při vykonávání praxe u sociálních partnerů školy v průběhu vzdělávání. Výstupem praxe je zpráva žáka o činnostech, které mu byly poskytovatelem praxe zadány.

c) realizace průřezových témat
Způsob začlenění průřezových témat je konkretizován v učebních plánech jednotlivých vyučovacích předmětů. Průřezová témata jsou realizována jednak přímým začleněním do vzdělávacího obsahu předmětů nebo jsou obsahem dalších aktivit školy - sportovní kurzy, exkurze, besedy, soutěže, akce třídních kolektivů a akce školy.
Další formou realizace je zapojení žáků do projektů a studentských zahraničních stáží.

Občan v demokratické společnosti
Téma je realizováno v předmětech společenské vědy, dějepis, ale prostupuje napříč všemi předměty a denním životem školy. Úkolem tohoto tématu je formování občanské gramotnosti žáků, vytváření jejich hodnotové orientace a životních postojů.
Cílem je vychovávat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory, uměli uvažovat o existenčních otázkách, byli kriticky tolerantní, odolávali myšlenkové manipulaci, uměli komunikovat a hledat kompromis, dokázali se angažovat, vážili duchovních a materiálních hodnot, chránili životní prostředí.

Člověk a životní prostředí
Téma je realizováno v předmětu biologie a ekologie, chemie a fyzika, ale i rozptýleně v dalších předmětech-praxe, strojírenská technologie,cizí jazyky, český jazyk a literatura v různých souvislostech.Téma učí žáky chápat zásadní význam přírody a prostředí pro člověka, vytváří postoje žáků ve vztahu k životnímu prostředí a učí je obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivně na jednání a postoje druhých lidí.

Člověk a svět práce
Téma je realizováno v předmětech společenské vědy, ekonomika, informační a komunikační technologie, v předmětech jazykového vzdělávání a odborných předmětech.Cílem je rozšířit odborný profil žáka o znalosti a kompetence, které mu umožní aktivní pracovní život, úspěšnou kariéru tak, aby byl schopen adaptovat se na změněné podmínky pracovního trhu, aby byl schopen procházet rekvalifikacemi, účastnit se celoživotního vzdělávání. Dále aby byl schopen posoudit získávané informace o možnostech práce i dalšího vzdělávání a cíleně je vyhledávat. Při vstupu na trh práce aby byl absolvent připraven se prezentovat verbálně i písemně, formulovat svá očekávání. Nedílnou součástí tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých organizacích a odborná praxe žáků.

Informační a komunikační technologie
Téma je realizováno především v předmětu informační a komunikační technologie a konstruování počítačem.Prostupuje i ostatními předměty, kde žáci využívají dosažené znalosti a dovednosti. Pracují s operačním systémem Windows Office,Internetem,programem Gordic.Dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologiích mají podpůrný charakter v celém vzdělávání žáka, dosažené znalosti využijí v dalším studiu a v praktickém životě.

4.2. Organizace výuky
Výchovně vzdělávací proces je organizován formou čtyřletého denního studia podle zákona 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů (školský zákon).
Délka školního vyučování je 40 týdnů, ve 4.ročníku 37 týdnů. Součástí jsou sportovní kurzy, exkurze, praxe, kulturně výchovné akce ( besedy, přednášky, výchovné pořady, filmová a divadelní představení apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy.Ve výuce některých všeobecně vzdělávacích předmětů (cizí jazyky, IKT) a ve volitelných předmětech (semináře) jsou žáci děleni na skupiny. Některé odborné (veřejné finance, účetnictví,veřejná správa ) a všeobecně vzdělávací předměty (IKT,cizí jazyky) probíhají ve specializovaných učebnách. Ve 2. a 3. ročníku je bloková týdení praxe. Probíhá u sociálních partnerů školy, popř. u dalších firem, se kterými škola následně uzavře smlouvu o zabezpečení praxe pro žáky.Předmětem praxe je realizace témat v návaznosti na probírané učivo v odborných předmětech.
Výuka ve škole probíhá v běžných i odborných učebnách; je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody výuky (dělení jazyků, spojování hodin, čtrnáctidenní cyklus) a umožnil profilaci žáků volbou seminářů.

2.2.3. Způsob hodnocení
Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Celkové hodnocení spočívá v kombinaci individuálního zkoušení, klasifikovaných testů, písemných prací a hodnocení praktických činností a samostatných prací žáků (prezentace, projekty, soutěže).Pravidla hodnocení jsou součástí školního řádu.
 

4.3. Způsoby hodnocení
Vycházejí z platné legislativy a pravidel hodnocení, která jsou součástí školního řádu.

• při hodnocení, průběžné i celkové klasifikace, pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi
• při celkovém hodnocení přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.

Podklady pro hodnocení získává učitel zejména:

• soustavným diagnostickým pozorováním žáka
• soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování
• různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové)
• kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami
• analýzou výsledků činnosti žáka
• konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i pracovníky pedagogicko-psychologických poraden a zdravotnických služeb
• rozbory se žákem a zákonnými zástupci žáka

Při hodnocení je vyučujícím sledována ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost.
Praxe bude hodnocena v rámci profilového odborného předmětu a hodnotí se při ní také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa.
Součástí hodnocení žáků je i vystupování žáků a prezentování školy, výsledky žáků při soutěžích apod.

4.4. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných
vychází ze zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání. Škola vytváří podmínky pro začleňování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se řídí novelou vyhlášky č. 27/2016 Sb. o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných.

Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření.

Podpůrná opatření se podle organizační, pedagogické a finanční náročnosti člení do pěti stupňů; různé druhy nebo stupně podpůrných opatření lze kombinovat.

Před zahájením vzdělávání žáků se SVP se škola seznámí s tím, na jakém stupni a jaká konkrétní podpůrná opatření byla žákovi poskytována v předchozím vzdělávání a jaká doporučení pro jeho vzdělávání byla školským poradenským zařízením zpracována.

Před zahájením poskytování podpůrných opatření prvního stupně zpracuje škola plán pedagogické podpory žáka. Plán pedagogické podpory zahrnuje zejména popis obtíží a speciálních vzdělávacích potřeb žáka, podpůrná opatření prvního stupně, stanovení cílů podpory a způsobu vyhodnocování naplňování plánu. Plán pedagogické podpory škola průběžně aktualizuje v souladu s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Poskytování podpůrných opatření prvního stupně škola průběžně vyhodnocuje. Nejpozději po 3 měsících od zahájení poskytování podpůrných opatření poskytovaných na základě plánu pedagogické podpory škola vyhodnotí, zda podpůrná opatření vedou k naplnění stanovených cílů. Není-li tomu tak, doporučí škola zletilému žákovi nebo zákonnému zástupci žáka využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení.

Do doby zahájení poskytování podpůrných opatření druhého až pátého stupně na základě doporučení školského poradenského zařízení poskytuje škola podpůrná opatření prvního stupně na základě plánu pedagogické podpory. S plánem pedagogické podpory seznámí škola žáka, zákonného zástupce žáka, všechny vyučující žáka a další pedagogické pracovníky podílející se na provádění tohoto plánu.

Podpůrná opatření škola poskytuje bezodkladně po obdržení doporučení školského poradenského zařízení a udělení písemného informovaného souhlasu zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Škola ve spolupráci se školským poradenským zařízením, žákem a zákonným zástupcem žáka průběžně vyhodnocuje poskytování podpůrného opatření. Školské poradenské zařízení vyhodnotí poskytování podpůrných opatření ve lhůtě jím stanovené.

Individuální vzdělávací plán se zpracovává na základě doporučení školského poradenského zařízení a žádosti zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Individuální vzdělávací plán je závazným dokumentem pro zajištění speciálních vzdělávacích potřeb žáka, přičemž vychází ze školního vzdělávacího programu a je součástí dokumentace žáka ve školní matrice. Individuální vzdělávací plán se zpracovává ve spolupráci se školským poradenským zařízením, žákem a zákonným zástupcem žáka, není-li žák zletilý.

 Shledá-li škola, že podpůrná opatření nejsou dostačující nebo nevedou k naplňování vzdělávacích možností a potřeb žáka, bezodkladně doporučí zletilému žákovi nebo zákonnému zástupci žáka využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení.

4.5. Podmínky přijetí ke studiu
Předpokladem pro studium oboru Veřejnosprávní činnost je úspěšné ukončení základního vzdělávání, splnění kritérií přijímacího řízení. Ke studiu oboru není požadováno lékařské doložení zdravotní způsobilosti.
 

4.6. Způsob ukončení, potvrzení dosaženého vzdělání
Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělávání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák koná společnou část a profilovou část maturitní zkoušky. Ve společné části maturitní zkoušky konají žáci dvě povinné zkoušky, a to z českého jazyka a literatury a z cizího jazyka. V profilové části maturitní zkoušky konají žáci tři povinné zkoušky, z toho nejméně dvě z odborných předmětů. Jedna z profilových zkoušek má formu praktické zkoušky ze souboru odborných veřejnosprávních předmětů. Jednu ústní profilovou zkoušku koná žák z předmětu Veřejná správa, druhou ústní profilovou zkoušku z bloku odborných předmětů- Veřejné finance, Právo a Ekonomika. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia.

Popis materiálního a personálního zajištění výuky

4.1.1.Materiální podmínky
Škola má k realizaci vzdělávacího programu k dispozici školní budovu v ulici Osvoboditelů 380,Louny. Bezbariérový přístup je zajištěn pouze do školních šaten, do vyšších pater není bezbariérově vyřešen.
Pro zajištění stravování slouží školní jídelna v objektu Osvoboditelů 380, Louny. Ubytování žáků zajišťuje škola ve vlastním DM.
Pro výuku ŠVP - Veřejnosprávní činnost slouží 19 univerzálních učeben, vybavených didaktickou technikou, prezentační technikou a školním nábytkem a odborné učebny včetně počítačových učeben s SW pro výkon veřejné správy.
Budova školy je postupně modernizována.Předností školy je nadstandardní vybavenost výpočetní technikou a SW pro vyučované obory. Počítače jsou propojeny počítačovou sítí a napojeny na internet. Tím jsou vytvořeny předpoklady pro efektivní informační systém, který mohou využívat jak zaměstnanci a vedení školy, tak i žáci.
Ze speciálních učeben využívá vzdělávací program učebny pro práci s počítačem v oblasti operačních systémů a kancelářských aplikací, pro výuku počítačových sítí a učebnu pro výuku ekonomických aplikací.Přednášky a prezentace pro žáky jsou uskutečňovány v aule školy vybavené prezentační technikou.
Cizí jazyky jsou vyučovány v učebnách vybavených didaktickou technikou a didaktickými pomůckami pro výuku jazyků.
Škola nedisponuje vlastní tělocvičnou, výuka tělesné výchovy je zajišťována pronájmem Městské sportovní haly a venkovních sportovišť blízké základní školy.
Pro vlastní práci žáků během volných hodin i jejich odpočinek slouží studovna v přízemí školy. Prostory pro osobní hygienu splňují evropské normy.
 

4.1.2.Personální podmínky
Vedení školy dbá na dodržení a postupné doplňování plné odborné a pedagogické způsobilosti učitelů a další systematické vzdělávání pedagogů.Vyučující ve vzdělávacím programu  jsou plně kvalifikováni.Celý pedagogický sbor je schopný týmové práce a je přístupný inovacím.

4.1.3.Organizační podmínky
Průběh vzdělávání se řídí podle školské legislativy pro organizaci a průběh středního vzdělávání.
Ve 2. a 3.ročníku probíhá bloková praxe na pracovištích právnických a fyzických osob, které mají vztah ke vzdělávacímu programu Veřejnosprávní činnost. Při spolupráci jsou využívány firmy, které jsou dlouhodobě v databázi školy, ale žáci i firmy mají možnost dohodnout praxi individuálně a škola s nimi uzavře Smlouvu o zajištění praxe žáka. Odborný dohled zajišťuje pedagog školy.
Jedním ze základních cílů ŠVP je příprava absolventů s odborným profilem pro pracovní a osobní život, k úspěšnému prosazení na trhu práce.Průřezová témata předměty zprostředkovávájí znalosti a dovednosti žáků k profesní orientaci se znalostmi informačních a komunikačních technologií. Získávané znalosti a dovednosti budou žáci ověřovat při akcích školy podle vyhlašovaných soutěží, olympiád, které navazují na výuku.
ŠVP Veřejná správa umožňuje vzdělávání a integraci žáků se zdravotním postižením.

4.1.4.Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech
Při výuce a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním,postupuje škola podle platných právních předpisů, jsou dodržovány zásady hygieny a bezpečnosti práce, zajištěn odborný dohled při řízených praxích žáků. Součástí školního řádu jsou podmínky BOZ žáků a jejich ochrana před sociálně patologickými jevy. Škola provádí pravidelná proškolení a instruování žáků o dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví, o možném ohrožení zdraví při činnostech ve výuce nebo v přímé souvislosti s ní a seznámení se školním řádem vždy na počátku šk.roku prokazatelným způsobem.Pravidelného školení BOZP se účastní i zaměstnanci školy.
Ve škole působí výchovný poradce a metodik preventivních programů. Plán výchovného poradce a metodika prevence je veřejně přístupný a jsou stanoveny konzultační hodiny pro žáky i jejich rodiče.
Systémem pravidelných technických kontrol, údržby a revizí je zabezpečen nezávadný stav objektů školy.
Je zlepšováno pracovní prostředí podle hygienických norem postupným vybavováním učeben novým školním nábytkem.
ŠVP vzdělávacího programu je v souladu s RVP Veřejnosprávní činnost rozvrh hodin respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků v podmínkách školy.

 

Začlenění průřezových témat

Občan v demokratické společnosti

Pokryto předmětem

Integrace do výuky

Člověk a životní prostředí

Pokryto předmětem

Integrace do výuky

Člověk a svět práce

Pokryto předmětem

Integrace do výuky

Informační a komunikační technologie

Pokryto předmětem

Integrace do výuky

Učební plán

Učební plán ročníkový

Volitelné předměty

1. ročník

Vzdělávání a komunikace v 1. cizím jazyce

Vzdělávání a komunikace v 2. cizím jazyce

2. ročník

Vzdělávání a komunikace v 1. cizím jazyce

Vzdělávání a komunikace v 2. cizím jazyce

Konverzace v 1. cizím jazyce

3. ročník

Konverzace v 1. cizím jazyce

Vzdělávání a komunikace v 1. cizím jazyce

Vzdělávání a komunikace v 2. cizím jazyce

4. ročník

Vzdělávání a komunikace v 1. cizím jazyce

Vzdělávání a komunikace v 2. cizím jazyce

Konverzace v 1. cizím jazyce

Seminář

Přehled využití týdnů

Přehled rozpracování RVP do ŠVP

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Učební osnovy

Jazykové vzdělávání a komunikace

Český jazyk

Charakteristika předmětu

Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
− uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace;
− využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory;
− chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění;
− získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele;
− chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.

Pojetí výuky, metody a pomůcky

Při výuce se klade důraz hlavně na rozvoj vyjadřovacích schopností a dovedností.Žáci by měli využívat znalostí získaných na ZŠ, výuka je výrazně ovlivňována profesním zaměřením žáků.Dochází k prolínání s učivem literatury, přístup pedagoga i obsah učiva by měly u žáka vzbuzovat pozitivní emoce.

Metody- tradiční :
- výklad
- vysvětlování
- demonstrace intelektuálních a psychomotorických dovedností
- učení pro zapamatování

- moderní :
- skupinová práce žáků
- projekty
- návštěvy, besedy exkurse
- využívání prostředků ICT

Výuka by měla být přípravou na praktický život a celoživotní vzdělávání, měla by být co nejvíce propojena s reálným prostředím mimo školu a zaměřena na praxi.
Důraz bude kladen hlavně na kultivaci jazykového vyjadřování a jazykově správnou formulaci myšlenek.

Jazykové vzdělávání je velmi náročné na vzájemnou komunikaci, a proto se pro zvýšení jeho efektivity doporučuje půlení části hodin.Výuka bude doplněna exkursemi,
návštěvami výstav a besed, divadelních a filmových představení.


Hodnocení žáků

Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu.Žáci budou hodnoceni objektivně, hodnocení musí mít motivační charakter.
Ke každému okruhu témat bude zařazena ověřovací kontrolní práce, žáci, kteří v ní nedosáhnou uspokojivých výsledků, budou mít možnost ústního přezkoušení.
V každém pololetí bude zařazena jedna písemná slohová práce. Při pololetní a závěrečné klasifikaci budou vyučující vycházet nejen z výsledků písemného i ústního zkoušení, ale i z celkového přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností.Oceňuje se také kultura vyjadřování a chování žáka, jeho schopnost diskutovat, argumentovat, asertivně jednat.


Rozvoj klíčových kompetencí:

Žáci by si měli v hodinách českého jazyka osvojit :

komunikativní kompetence
- schopnost vyjadřovat se vhodně s ohledem na komunikační situaci
- srozumitelně a souvisle formulovat své myšlenky
- aktivně se účastnit diskusí, obhajovat své názory
- zpracovávat různá témata- i odborná
- zaznamenávat důležité myšlenky z projevu psaného i mluveného
- vyjadřovat se kultivovaně

sociální kompetence
- pracovat v týmu
- zlepšovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení
- přijímat hodnocení svých výsledků - i kritiku
- chápat jazykové vzdělávání jako součást lidské kultury

Průřezová témata :

Při realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti a Člověk a životní prostředí budou žáci vedeni k schopnosti formulovat vlastní názor,, dovednosti nalézat kompromis, diskutovat o problémech.
Při realizaci témat Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie se bude velká pozornost věnovat práci s informacemi- vyhledávání, zpracování, využití.
V rámci slohové výuky budou žáci připravováni na vhodnou písemnou i verbální prezentaci( životopisy, žádosti, inzerát, dotazníky a personální testy, pohovory se zaměstnavatelem...)

Průřezová témata pokrývaná předmětem

Občan v demokratické společnosti

1.roč.- beseda - vyjadřování a obhajování vlastních názorů

3. ročník - práce s denním tiskem - vyhledávání informací

4.ročník - vysvětlení pojmu asertivita a pravidel slušného chování  

Informační a komunikační technologie

1.ročník  - využití moderní technologie k vyhledávání informací

Člověk a svět práce

2.roč.ník - písemná prezentace při jednání s potenciálním zaměstnavatelem

               -  ústní prezentace při jednání s potenciálním zaměstnavatelem

                -  vypracování úředního dopisu, inzerátu, životopisu

1. ročník

Charakteristika češtiny
Dotace učebního bloku:   8

Řeč, jazyk, komunikace
Dotace učebního bloku:   4

Zvuková stránka jazyka
Dotace učebního bloku:   4

Grafická stránka jazyka
Dotace učebního bloku:   8

Nauka o slovní zásobě
Dotace učebního bloku:   8

Obecné poučení o slohu
Dotace učebního bloku:   4

Funkční styly
Dotace učebního bloku:   4

Projevy prostě sdělovací
Dotace učebního bloku:   6

Vypravování
Dotace učebního bloku:   6

Referát
Dotace učebního bloku:   6

Informativní výchova
Dotace učebního bloku:   10

2. ročník

Tvoření slov
Dotace učebního bloku:   10

Tvarosloví
Dotace učebního bloku:   14

Hlavní principy českého pravopisu
Dotace učebního bloku:   10

Popis a charakteristika
Dotace učebního bloku:   10

Administrativní styl
Dotace učebního bloku:   10

Práce s textem
Dotace učebního bloku:   14

3. ročník

Pojmenování a slovo
Dotace učebního bloku:   4

Skladba
Dotace učebního bloku:   6

Publicistický styl
Dotace učebního bloku:   6

Odborný styl
Dotace učebního bloku:   6

Řečnické projevy
Dotace učebního bloku:   3

Rozbory textů
Dotace učebního bloku:   9

4. ročník

Obecná jazykověda
Dotace učebního bloku:   9

Čeština v systému jazyků
Dotace učebního bloku:   6

Umělecký styl
Dotace učebního bloku:   21

Úvaha a úvahový postup
Dotace učebního bloku:   25

Práce s textem z oblasti odborné
Dotace učebního bloku:   30

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu

Komunikativní kompetence

• využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech

Personální a sociální kompetence

• rozpoznat změnu podmínek a reagovat na ně
• být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• umět vyhledávat a posoudit informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech
• sestavit motivační dopis a životopis, umět nabídnout své schopnosti a dovednosti

Anglický jazyk

Charakteristika předmětu

Pojetí vyučovacího předmětu
Výuka cizího jazyka je na středních školách nezbytnou součástí studia. Znalost cizího jazyka je nutná pro komunikaci s okolním světem, pro praktický život v multikulturní společnosti, vede žáky k získávání jak obecných, tak komunikativních jazykových kompetencí k porozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k přístupu k informačním zdrojům. Rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Umožňuje rozšiřování všeobecných znalostí, chápání jiných kultur a tím člověka obohacuje. Současně plní výchovnou funkci, protože člověk chápající jiné kultury, se k nim stává tolerantnější. Studium cizího jazyka připravuje žáky na život a usnadňuje jim dobré pracovní zařazení.
Výuka anglického jazyka navazuje na výuku na základní škole. Vede žáky k získání jazykových a řečových dovedností a získat výstupní úroveň B1 podle Společného evropského referenčního rámce. To znamená, že žák rozumí hlavním myšlenkám srozumitelné vstupní informace týkající se běžných témat, se kterými se pravidelně setkává ve škole, ve volném čase atd, umí si poradit s většinou situací, jež mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví, umí napsat jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná nebo která ho/ji osobně zajímají, dokáže popsat události, své zážitky, sny, naděje a cíle, umí stručně vysvětlit a odůvodnit své názory a plány.
Žák si osvojí 570 lexikálních jednotek za rok, z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20%.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
- používat jazykové a řečové dovednosti v praktickém životě
- překonat obavu z komunikace v cizojazyčném prostředí
- sebevědomě, ale zároveň slušně vystupovat v cizojazyčném prostředí
- dorozumět se v každodenních situacích osobního, pracovního a veřejného života

- racionálně posoudit finanční stánku při řešení životních situacích
- pracovat s psaným textem obecného i odborného charakteru
- používat slovníky různého druhu, příručky, počítačové programy a internet
- získávat informace o světě, zejména o zemích studovaného jazyka
- tyto informace třídit, porovnávat, vyhodnocovat a zaujímat k nim stanoviska
- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí
- orientovat se v současném multikulturním prostředí, chovat se v souladu s principy demokracie
- využívat získané metody a techniky osvojené ze studia jednoho jazyka ke studiu dalších jazyků


Charakteristika učiva
Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematické osvojování řečových dovedností (produktivních a receptivních) v návaznosti na jazykové prostředky - výslovnost, slovní zásobu, gramatiku včetně grafické stránky jazyka a pravopis v podmínkách řečových komunikačních situací, do nichž se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií.
Při výběru učiva se vychází z požadavků nové maturity 2009/2010 a při výběru odborné slovní zásoby a odborných témat z profilu absolventa.
Vyučovaná témata lze shrnout do 16 hlavních okruhů, jednotlivá témata nejsou probírána najednou, ale postupně doplňována tak, aby bylo dosaženo úrovně B1:
- Osobní charakteristika
- Rodina
- Domov a bydlení
- Každodenní život
- Vzdělávání
- Volný čas a zábava
- Mezilidské vztahy
- Cestování a doprava
- Zdraví a hygiena
- Stravování
- Nakupování
- Práce a povolání
- Služby
- Společnost
- Zeměpis a příroda
- Odborná angličtina
V oblasti odborné angličtiny bude věnována pozornost tématům: geometrické tvary, materiály a jejich vlastnosti, dílna a její vybavení, počítače a moderní technologie a vynálezy.

Pojetí výuky
Výuka dle možností probíhá v anglickém jazyce, učitel přizpůsobí svou slovní zásobu úrovni jednotlivých tříd. Gramatika a obtížnější situace jsou vysvětlovány v mateřském jazyce.
Ve výuce budou používány metody, které podporují navození pozitivních emocí a postupné odbourávání jazykových bariér. Využije se zábavná forma výuky a komunikační situace, které žáka nestresují. Výběr metod závisí na učiteli, který vhodně kombinuje tradiční a moderní vyučovací metody. Učitel dbá na uplatňování komunikativního principu a principu zpětné vazby.
Učitel používá párovou a skupinovou práci, práci a autentickými texty,nácvik poslechu, psaní slohových útvarů, popis a porovnání obrázků, překlad, diskuzi, drilová cvičení. hry, monology, dialogy, syntetické a analytické čtení, brainstorming, warm-up aktivity, role-play a apod. V rámci výchovně-vzdělávacího procesu učitel využije moderní audiovizuální techniku, multimediální výukové programy a internet.V rámci interaktivních dovedností využije dopisování a e-mail. Prioritou bude práce s textem a poslech. Výuka bude doplňena četbou cizojazyčného časopisu.
V rámci možností školy se žák zapojí do zahraničních exkurzí, poznávacích zájezdů nebo výměnných pobytů. Nejlepší žáci budou motivováni k účasti v jazykových soutěží. Využijí se mezipředmětové vztahy, podpoří se vedení jazykového portfolia, aby žáci rozvíjeli schopnost sebehodnocení. Učitel podpoří vzájemnou pomoc mezi žáky, zejména žákům prospěchově zaostávajícím. V případě potřeby poskytne žákům individuální konzultace.

Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.

Hlavní učebnice: Enterprise Elementary - Student's Book, Workbook, Enterprise + Pre-Intermediate - Student's Book, Workbook
Doplňkové materiály: Bridge, video New Headway, Windows on Britain
Učitel bude sledovat nové nabídky na trhu s jazykovými učebnicemi a případně zařadí vhodná témata do vyučovacího procesu včetně příslušných audio nebo video nahrávek.

Hodnocení výsledků žáků
Žáci budou hodnoceni objektivně v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu a bude mít pokud možno motivační charakter. Průběžné písemné a ústní zkoušení bude probíhat v průběhu celého roku. V každém pololetí bude zařazena komplexní práce, která bude obsahovat část gramatickou, lexikální, práci s textem a poslech. Hodnocení bude klást důraz na hloubku porozumění učiva, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.
Při závěrečném hodnocení bude vyučující vycházet i z celkového přístupu žáka k vyučování a k plnění svých studijních povinností. Učitel uplatní individuální přístup zejména vůči studentům s poruchami učení a abnormálně nadaným. Kombinací známkování, slovního hodnocení a bodování se bude uplatňovat princip sebehodnocení a sebeposuzování.
Žák postupně zvládne přechod od úrovně, kterou si přinesl ze základní školy, až na úroveň B1 ve 4. ročníku této střední školy

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí
Mezi nejdůležitější kompetence, které cizí jazyk pomáhá rozvíjet, patří komunikativní, personální, sociální, schopnost uplatnit se v práci přiměřeně své kvalifikaci. Současně s uplatněním mezipředmětových vztahů žák prohlubuje schopnost:
- prakticky používat komunikativní dovednosti v dalším životě
- efektivně se učit a využívat zkušenosti ostatních
- adekvátně vystupovat na veřejnosti a přiměřeně se presentovat
- vyjadřovat se kultivovaně, srozumitelně a vhodně vzhledem k situaci
- stanovit si své cíle a priority na základě svých schopností, zájmů, pracovních a životních podmínek
- přijímat hodnocení své práce, kritiku a odpovídajícím způsobem na ni reagovat
- být připraven k aktivnímu životu v multikulturní společnosti a učit se toleranci k hodnotám jiných národů
- být připraven k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům
- mít reálnou představu o uplatnění na trhu práce a o pracovních a platových podmínkách
- rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity

Rozvoj průřezových témat
Občan v demokratické společnosti - toto téma vede k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti, zahrnuje vědomosti a dovednosti z oblastí rozvoje osobnosti, komunikace, vyjednávání a řešení konfliktů, společnosti a jejího historického vývoje, politického systému a světa, masových medií a morálky.
V anglickém jazyce je toto téma zařazováno průběžně při nácviku dialogů v různých situacích v tématech Pravidla, Vlastnosti a charakter, Těžké časy a Život v budoucnosti.

Člověk a životní prostředí
Toto téma je zaměřeno na ekologii a je realizováno postupně ve 3 ročních v tématech Naše vzácná planeta, Ohrožené druhy, Vyhynulá zvířata, Život v budoucnosti a Přírodní katastrofy.

Člověk a svět práce
Zaměřuje se na identifikaci a formulování vlastních priorit, práci s informacemi, odpovědné rozhodování, verbální komunikaci při důležitých jednání a písemném vyjadřování při úřední komunikaci. V anglickém jazyce jsou některé z výše uvedených aspektů uplatňovány průběžně v dialozích, dále v tématu Náročná povolání a hlavně v Konverzaci a Semináři z anglického jazyka.

Informační a komunikační technologie
Práce s těmito technologiemi probíhá průběžně ve všech ročnících ve formě zpráv, e-mailů a vyhledávání informací k domácím pracím a presentacím. Zdůrazněno je v tématu Internet a v předmětech Konverzace a Seminář z anglického jazyka.

Průřezová témata pokrývaná předmětem

Člověk a životní prostředí

2. ročník - Vysvětlení příčin znečištění ovzduší
3. ročník - Diskuze o příčinách vymírání některých druhů zvířat
4. ročník - Diskuze o globálních problémech lidstva

Občan v demokratické společnosti

2. ročník - Stanovení pravidel v nebezpečných situacích
3. ročník - Popis a debata o charakterových vlastnostech

Informační a komunikační technologie

2. ročník - Diskuze o výhodách a nevýhodách internetu

Člověk a svět práce

4. ročník - Diskuze o náročnosti a společenské prestiži některých zaměstnáních

1. ročník

Mé pravé já
Dotace učebního bloku:   24

Výhra a prohra
Dotace učebního bloku:   20

Město a venkov
Dotace učebního bloku:   20

V záři reflektorů
Dotace učebního bloku:   20

Nakupování
Dotace učebního bloku:   18

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech

Personální a sociální kompetence

• být aktivní ve skupinové práci

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům
• efektivně používat elektronickou poštu

2. ročník

Technologie
Dotace učebního bloku:   22

Kultura a zvyky
Dotace učebního bloku:   20

Co když...?
Dotace učebního bloku:   20

Místo činu
Dotace učebního bloku:   20

Psané slovo
Dotace učebního bloku:   20

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech
• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti

Personální a sociální kompetence

• být aktivní ve skupinové práci

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům
• efektivně používat elektronickou poštu

3. ročník

Móda, oblečení
Dotace učebního bloku:   22

Vzpomínky, minulost, vyprávění, pocity
Dotace učebního bloku:   20

Povolání, práce
Dotace učebního bloku:   20

Lidské tělo, zdraví, nemoci
Dotace učebního bloku:   20

Počítačová technika, masmedia, komunikace
Dotace učebního bloku:   20

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení

Komunikativní kompetence

• napsat žádost, stížnost, odpověď na úřední dopis, životopis

Personální a sociální kompetence

• přijmout radu a kritiku od ostatních
• být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• efektivně používat elektronickou poštu
• získávat studijní a pracovní informace z internetu

4. ročník

Mezilidské vztahy
Dotace učebního bloku:   18

Finance
Dotace učebního bloku:   18

Cestování
Dotace učebního bloku:   18

Záhadné příběhy
Dotace učebního bloku:   18

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem
• samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu

Personální a sociální kompetence

• být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie

Německý jazyk

Charakteristika předmětu

Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl předmětu
Výuka cizího jazyka na střední odborné škole strojnické navazuje na výuku NEJ na základní škole a vede žáky k získání základních jazykových a řečových dovedností, na základě kterých jsou žáci schopni dorozumět se v základních situacích osobního, veřejného a pracovního života a získat výstupní úroveň B1 podle Společného evropského referenčního rámce. Žák získá ročně přibližně 570 lexikálních jednotek, z toho 20% odborné terminologie. Výuka současně přispívá k formování osobnosti žáka, podporuje rozvoj jeho myšlení, paměti a schopnosti se koncentrovat. Kultivuje celkový projev žáků, vede je k pěstování estetického cítění a formuje jeho vkus. Učí ho toleranci k jiným národům, k jejich odlišným tradicím, zvykům, sociálním a kulturním hodnotám. Připravuje tak žáka k aktivnímu životu v demokratickém multikulturním středoevropském prostředí. Zároveň však posiluje i jeho národnostní identitu.
Vzdělávání v cizím jazyce učí žáka efektivně pracovat s moderními zdroji informací a s odbornými cizojazyčnými texty. Tím přispívá k jeho snazšímu uplatnění na trhu práce a vede jej k potřebě vzdělávat se po celý život, a to i v dalších cizích jazycích. Jako metoda sebehodnocení pro zvýšení motivace k získávání dalších jazykových znalostí a pro pozdější uplatnění v praxi bude od 1. ročníku zavedeno Evropské jazykové portfolio.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
- používat jazykové a řečové dovednosti v praktickém životě
- překonat obavu z komunikace v cizojazyčném prostředí
- sebevědomě, ale zároveň slušně vystupovat v cizojazyčném prostředí
- dorozumět se v každodenních situacích osobního, pracovního a veřejného života.
- pracovat s psaným textem obecného i odborného charakteru
- používat slovníky různého druhu, příručky, počítačové programy a internet
- získávat informace o světě, zejména o zemích studovaného jazyka
- tyto informace třídit, porovnávat, vyhodnocovat a zaujímat k nim stanoviska
- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí
- orientovat se v současném multikulturním prostředí, chovat se v souladu s principy demokracie
- využívat získané metody techniky osvojené ze studia jednoho jazyka ke studiu dalších jazyků.

Charakteristika obsahu učiva
Obsahem vyučování cizímu jazyku je systematický výcvik v řečových dovednostech (produktivních, receptivních) v návaznosti na osvojované jazykové prostředky tj. výslovnost, slovní zásoba, gramatika včetně grafické stránky a pravopisu, v podmínkách řečových komunikačních situací, do nichž se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií.
K obsahu učiva se řadí tyto složky:
- řečové dovednosti
- jazykové prostředky
- tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce
- reálie

1. Řečové dovednosti
Receptivní - poslech s porozuměním monologickým i dialogickým textům, čtení textů.
Produktivní - ústní a písemné vyjadřování situačně a tematicky zaměřené.
2. Jazykové prostředky
Používání lexikálních prostředků včetně vybrané frazeologie, gramatických prostředků, základních pravidel stavby slov,
zvukových prostředků, pravopisu, interpunkce.
3. Tématické okruhy a komunikační situace:
Týkají se běžných témat z oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní.
4. Reálie:
Svět kolem nás, lidé a společnost, životní prostředí, tradice a zvyky, srovnání u nás a v německy mluvících zemích.

Při nácviku všech dovedností bude brán zřetel na požadavky nové maturity 2007/2008. Výhledově i na možnost získání mezinárodně uznávaných certifikátů. Zvláštní důraz bude kladen na zdokonalování práce s textem a poslechem. Dle možnosti školy budou zařazovány exkurze, zájezdy, výměnné pobyty, letní tábory s výukou cizích jazyků, žáci budou vedení k sledování německých televizních a rozhlasových programů, internetu, četbě německých tiskovin, dopisování s německy mluvícími partnery apod.

V afektivní oblasti směřuje vzdělání v němčině k tomu, aby žáci získali:
- pozitivní postoj k cizímu jazyku
- motivaci k celoživotnímu vzdělávání
- důvěru ve vlastní schopnosti, preciznost při práci
- potřebu vzdělávání i v dalších jazycích.

Hodnocení výsledků žáků - kritéria
Žáci budou hodnoceni objektivně v souladu s klasifikačním řádem. Hodnocení bude mít pokud možno motivační charakter. Při hodnocení se bude prolínat průběžné ústní i písemné zkoušení, doplněné o poslechové testy. V každém pololetí bude zařazena (kromě častých písemných testů a ústního zkoušení) jedna pololetní písemná práce, která bude obsahovat několik částí - např. gramatickou a lexikální část, práci s textem a poslech. Hodnocení bude klást důraz na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.
Při závěrečné pololetní klasifikaci bude vyučující vycházet i z celkového přístupu žáka k vyučování a k plnění svých studijních povinností. Učitel uplatní individuální přístup zejména vůči studentům s poruchami učení a abnormálně nadaným žákům.
Při hodnocení žáků se uplatní princip sebehodnocení a sebeposuzování. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, bodování.
Student postupně zvládne přechod od úrovně A1, kterou si s sebou přinesl ze základní školy, až na úroveň B1 ve 4. ročníku této střední školy.

Strategie výuky
Výuka probíhá v německém jazyce, učitel přizpůsobí svou slovní zásobu úrovni jednotlivých tříd. Gramatika je vysvětlována v mateřském jazyce.
Při výuce budou používány takové metody, aby u žáků převládaly pozitivní emoce a postupně se odbourávaly jazykové bariéry - zejména v oblasti chyb. Budou navozeny komunikační situace, které žáka nestresují, využije se zábavná forma výuky. Výběr metod bude záviset na učiteli, který bude vhodně kombinovat tradiční a netradiční vyučovací metody a dbát na uplatňování komunikativního principu a principu zpětné vazby. Učitel použije párovou a skupinovou práci, práci s autentickými texty, s texty doplněnými úkoly, nácvik poslechu, psaní jednoduchých slohových útvarů, opakování po učiteli, dokončování a obměňování výpovědi, popis a porovnávání obrázků, překlad, diskusi, drilová cvičení, hry, monology, dialogy, syntetické i analytické čtení, brainstorming, warm - up, Rollenspiele apod. V rámci vzdělávacího procesu využije učitel moderní audiovizuální techniku, multimediální výukové programy a internet. V rámci nácviku interaktivních dovedností využije dopisování, email a chat. Prioritou bude práce s textem a poslech. V rámci možností školy se žák zapojí do zahraničních exkurzí, poznávacích zájezdů nebo výměnných pobytů. Nejlepší z žáků budou motivováni k účasti v jazykových soutěžích a v rámci volitelných předmětů se budou podílet na tvorbě jednoduchých projektů. Využijí se mezipředmětové vztahy, podpoří se vedení jazykového portfolia, aby žáci rozvíjeli schopnost sebehodnocení. Učitel podpoří vzájemnou pomoc mezi žáky, zejména žákům prospěchově zaostávajícím. V případě potřeby poskytne žákům individuální konzultace.

Jako hlavní učebnice lze doporučit:
- Motta, Čwikowska, Vomáčková: Direkt, němčina pro střední školy 1. a 2. díl

Jako další doplňkové učebnice:
- Drmlová, Homolková: Německy s úsměvem
- Vratišovský, Hereinová: MATURITA – Přehledně vypracovaná témata


Učitel bude sledovat nové nabídky na trhu s jazykovými učebnicemi a případně je rovněž do vyučovacího procesu zařadí - včetně příslušných audionahrávek.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Žák by si měl během hodin německého jazyka osvojit znalosti a dovednosti, které se dají charakterizovat jako kompetence všeobecné a komunikativní.
1. Všeobecné kompetence - žák umí uplatnit znalosti zeměpisných, hospodářských, společensko-politických a kulturních reálií dané jazykové oblasti a je schopen je porovnat s reáliemi mateřské země.
2. Komunikativní kompetence - tj. způsobilost ke komunikativnímu chování, které umožní člověku realizovat komunikativní potřeby a záměry, a to v souladu s konkrétní situací
Komunikativní kompetence zahrnuje: a) kompetenci jazykovou
b) kompetenci pragmatickou
c) kompetenci strategickou
d) kompetenci sociolingvistickou

a) kompetence jazyková - žák zná a umí používat:
- zvukové a grafické prostředky jazyka
- slovní zásobu, frazeologie v rozsahu komunikačních situací a tematických okruhů
- vybrané jevy morfologické a syntaktické
- základní způsoby tvoření slov

b) kompetence pragmatická - žák umí:
- osvojené jazykové prostředky v souvislých výpovědích a obsahových celcích, které odpovídají komunikačnímu záměru

c) kompetence strategická - žák umí:
- vhodně reagovat na partnerovy podněty
- odhadovat významy neznámých výrazů
- pracovat se slovníkem - překladovým, výkladovým, používat jazykové příručky a jiné informační zdroje.

d) kompetence sociolingvistické - žák umí:
- komunikovat v různých společenských rolích v běžných komunikačních situacích.

3. Cizí jazyk pomáhá rozvíjet tyto kompetence, aby žák prakticky používal komunikativní dovednosti v dalším životě a vzdělávání, uměl se efektivně učit. Aby adekvátně vystupoval na veřejnosti, vyjadřoval se kultivovaně, srozumitelně a vhodně vzhledem k situaci, dokázal stanovovat své cíle a priority na základě svých schopností, zájmů, pracovních a životních podmínek, přijímal hodnocení svých výsledků, kritiku a odpovídajícím způsobem na ně reagoval, byl připraven k aktivnímu životu v multikulturní společnosti, byl připraven k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, měl reálnou představu o uplatnění na trhu práce, o své profesní kariéře, pracovních a platových podmínkách, znal požadavky zaměstnavatelů, dokázal rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity.

4. Uplatní se mezipředmětové vztahy, zejména ve vztahu k českému jazyku, angličtině, zeměpisu, dějepisu, občanské nauce, tělesné výchově (reálie), ekologii, ICT a dalším odborným předmětům (začlenění odborných výrazů z oblasti strojírenství a techniky). Žáci si povedou svůj vlastní odborný slovníček. Učitelé odborných předmětů doplní svou výuku přednášenou česky o německou terminologie - zejména u popisů různých plánů, grafů, diagramů, u jednoduchých textů apod. Při překládání odborných textů lze využívat i anglických ekvivalentů.

5. Jako průřezová témata se uplatní: člověk a svět práce, občan v demokratické společnosti, člověk a ICT, člověk a životní prostředí. Pomáhají žákovi se orientovat na trhu práce, při rekvalifikaci, v dopadech působení člověka na životní prostředí, v demokratickém prostředí třídy, školy a při dalších situacích - viz. bod 3.

Průřezová témata pokrývaná předmětem

Člověk a životní prostředí

4. ročník - Životní prostředí - Diskuse o škodlivých vlivech na životní prostředí

2. ročník - Naše město, náš dům - Péče o pořádek ve městě

Občan v demokratické společnosti

4. ročník - Vzdělání a budoucnost - Velký výběr vzdělání

1. ročník - Přátelé - Rada příteli

1. ročník - Můžeš mi pomoci - Pomoc potřebným

Informační a komunikační technologie

4. ročník - Švýcarsko - vyhledání informací o švýcarských městech na internetu

4. ročník - Německo - vyhledání informací o německých městech na internetu

4. ročník - Významné události - Vyhledání informací o jednotlivých německých i světových událostech

4. ročník - Média - vyhledání informací o jednotlivých médiích na internetu

3. ročník - Berlin - vyhledání informací o památkách Berlína

3. ročník - Vídeň - vyhledání informací o památkách Vídeň

3. ročník - Sport - sportovní události ve světě

2. ročník - Cestování, doprava - druhy cestování, dopravní prostředky.

1. ročník - Setkávání ve volném čase - nákupy přes internet

Člověk a svět práce

3. ročník - Žádost o pracovní místo, životopis

1. ročník

První kontakty
Dotace učebního bloku:   9

Lidé
Dotace učebního bloku:   10

Rodina
Dotace učebního bloku:   10

Můžeš mi pomoci?
Dotace učebního bloku:   11

Stravování, jídlo
Dotace učebního bloku:   14

Denní program
Dotace učebního bloku:   15

Přátelé
Dotace učebního bloku:   13

Setkávání ve volném čase, nakupování
Dotace učebního bloku:   10

Komplexní testové úlohy a testy k jednotlivým lekcím
Dotace učebního bloku:   10

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi
• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr
• zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce
• hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem
• samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech
• vypracovat referát, přednést získané informace
• obhajovat své názory a postoje
• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti
• napsat žádost, stížnost, odpověď na úřední dopis, životopis
• vypracovat poznámky z odborné přednášky
• vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně
• uplatnit získané a odborné informace a jazykové dovednosti v cizojazyčném prostředí
• zvládnout základní životní situace v cizojazyčném prostředí
• využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech

2. ročník

Naše město, náš dům
Dotace učebního bloku:   14

Škola a mimoškolní život
Dotace učebního bloku:   12

Zážitky z pobytu v cizině
Dotace učebního bloku:   12

Cestování, doprava
Dotace učebního bloku:   14

Dovolená, volný čas
Dotace učebního bloku:   14

Zdraví, nemoci, životní styl
Dotace učebního bloku:   12

Kdo je kdo...
Dotace učebního bloku:   14

Komplexní testové úlohy a testy k jednotlivým lekcím
Dotace učebního bloku:   10

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi
• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr
• zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce
• hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem
• samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech
• vypracovat referát, přednést získané informace
• obhajovat své názory a postoje
• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti
• napsat žádost, stížnost, odpověď na úřední dopis, životopis
• vypracovat poznámky z odborné přednášky
• vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně
• uplatnit získané a odborné informace a jazykové dovednosti v cizojazyčném prostředí
• zvládnout základní životní situace v cizojazyčném prostředí
• využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech

3. ročník

Práce, povolání
Dotace učebního bloku:   15

Sny a přání, plány
Dotace učebního bloku:   15

Berlin
Dotace učebního bloku:   16

Fakta a zprávy, život ve škole
Dotace učebního bloku:   15

Vídeň
Dotace učebního bloku:   16

Sport
Dotace učebního bloku:   15

Komplexní testové úlohy a testy k jednotlivým lekcím
Dotace učebního bloku:   10

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi
• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr
• zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce
• hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem
• samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech
• vypracovat referát, přednést získané informace
• obhajovat své názory a postoje
• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti
• napsat žádost, stížnost, odpověď na úřední dopis, životopis
• vypracovat poznámky z odborné přednášky
• vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně
• uplatnit získané a odborné informace a jazykové dovednosti v cizojazyčném prostředí
• zvládnout základní životní situace v cizojazyčném prostředí
• využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech

4. ročník

Významné události
Dotace učebního bloku:   10

Média
Dotace učebního bloku:   15

Vzdělání a budoucnost
Dotace učebního bloku:   15

Životní prostředí
Dotace učebního bloku:   15

Švýcarsko
Dotace učebního bloku:   15

Německo
Dotace učebního bloku:   20

Komplexní testové úlohy a testy k jednotlivým lekcím

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi
• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr
• zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce
• hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem
• samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech
• vypracovat referát, přednést získané informace
• obhajovat své názory a postoje
• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti
• napsat žádost, stížnost, odpověď na úřední dopis, životopis
• vypracovat poznámky z odborné přednášky
• vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně
• uplatnit získané a odborné informace a jazykové dovednosti v cizojazyčném prostředí
• zvládnout základní životní situace v cizojazyčném prostředí
• využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech

Anglický jazyk

Charakteristika předmětu

Pojetí vyučovacího předmětu
Výuka druhého cizího jazyka začíná bez návaznosti na předchozí studium jazyka. Druhý jazyk poskytuje žákům základy cizího jazyka, avšak navazuje na dovednosti a návyky, které žáci získali v předchozím studiu prvního cizího jazyka.
Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit jednoduché komunikativní situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v oblasti základních každodenních situací v cizojazyčném prostředí, porozumět jednoduchým pracovním postupům (jednoduché návody a manuály).

Charakteristika učiva
Obsahem výuky, který směřuje k plnění komunikativního vzdělávacího cíle, je systematické získávání a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v těchto kategorií:
Řečové dovednosti
- receptivní řečové dovednosti - poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s jednoduchým textem
- produktivní řečové dovednosti - ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené na základní úrovni, jednoduchý překlad
- interaktivní řečové dovednosti - střídání receptivních a produktivních činností, jednoduché dialogy, dopis
Jazykové prostředky
- výslovnost
- slovní zásoba a její tvoření
- gramatika (tvarosloví a větná skladba)
- grafická podoba jazyka a pravopis
Tématické okruhy, komunikační situace a jazyková funkce
- tématické okruhy - osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, anglicky mluvící země
- komunikační situace - získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu, apod.
- jazyková funkce - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí apod.

Pojetí výuky
Výuka anglického jazyka jako druhého jazyka je plánovaná na dvouhodinovou dotaci po čtyři roky k cílové úrovni A1 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky. Učitel se snaží navodit přátelskou atmosféru ve třídě, pracuje s učebnicemi odpovídajícími věku, rozumové vyspělosti a zájmu žáků, vyučující používá při výuce doplňkové materiály - CD a DVD přehrávač). Vhodným zadáním úkolů motivuje žáky k samostatné práci (jednoduché překlady ze školních časopisů, písničky). Vyučující zároveň motivuje žáky ke konverzaci pomocí vhodně zvolených témat.
Žáci jsou motivováni účastí na mezinárodních programech na podporu mládeže v odborném vzdělávání.

Hodnocení výsledků žáků
Cíle jazykové výuky mají různé úrovně a sledují kvality žáka v různých oblastech jeho rozvoje, proto i hodnocení musí být realizováno podle povahy těchto cílů. Během studia v jednotlivých ročnících vyučující průběžně kontroluje výsledky učení, včetně domácí přípravy, kterou žákům promyšleně dává. Zařazuje kontrolní didaktické testy osvojeného učiva, zaměřené na poslech, na gramaticko-lexikální znalost jazykových prostředků. Vede žáky k sebehodnocení.
Žák je podporován během hodin k samostatnému ústnímu projevu, a to při práci ve dvojicích či skupinách, nebo při vyjadřování svých vlastních postojů. Učitel hodnotí gramaticko-lexikální úroveň projevu, obsah projevu a jeho konzistenci. Při řízené konverzaci učitel neopravuje jednotlivé gramatické chyby, ale hodnotí projev jako celek s důrazem na výpovědní hodnotu. Žák se tak více soustředí na obsahovou stránku, má pocit úspěšnosti při vyjádření myšlenky, a to upevňuje jeho sebevědomí a navozuje příjemnou pracovní atmosféru.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Žáci jsou vedeni k rozvíjení klíčových kompetencí - především ke komunikaci, k učení k práci a spolupráci s ostatními lidmi, práci s informačními technologiemi a kompetencí praktických úkolů a pracovnímu uplatnění.Studium anglického jazyka slouží ke zpřístupnění informací na internetu nebo odborné literatuře.
V rámci uvědomování si potřeby celoživotního vzdělávání žák rozvíjí pomocí studia cizího jazyka nejen jazykové kompetence, ale uvědomuje si také své postavení nejen v naší společnosti, ale i v celoevropském a celosvětovém kontextu. Je veden k pochopení zvláštností a diverzit jednotlivých kultur a k toleranci.

Průřezová témata
Téma Občan v demokratické společnosti je rozvíjeno v tématech představování a seznamování se s lidmi, sdílení životních zkušeností. Vede žáky k zamyšlení nad demokratickým i nedemokratickým chováním a zdůrazňuje zdvořilost a slušnost, multikulturní výchovu.
Téma Informační a komunikační technologie je rozvíjeno zapojením informačních a komunikačních technologií do výuky. Podporuje návyk při používání jazyka pro samostudium a odborné literatury.

Průřezová témata pokrývaná předmětem

Člověk a životní prostředí

4.ročník - Srovnání životního prostředí ve městě a na venkově

Občan v demokratické společnosti

3. ročník - procvičování základních komunikačních frází
4. ročník - diskuze o životních zkušenostech

Informační a komunikační technologie

1. ročník - Prezentace oblíbeného místa

1. ročník

Pozdravy
Dotace učebního bloku:   9

Svět kolem nás
Dotace učebního bloku:   9

Osobní informace
Dotace učebního bloku:   9

Rodina a přátelé
Dotace učebního bloku:   9

Koníčky, záliby
Dotace učebního bloku:   9

Každý den
Dotace učebního bloku:   12

Místa, které mám rád
Dotace učebního bloku:   11

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce

Komunikativní kompetence

• vypracovat referát, přednést získané informace

Personální a sociální kompetence

• být aktivní ve skupinové práci

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům
• efektivně používat elektronickou poštu
• využívat získané informace pro studijní a pracovní účely

2. ročník

Bydlení
Dotace učebního bloku:   12

Narozeniny
Dotace učebního bloku:   10

Volný čas
Dotace učebního bloku:   10

Schopnosti a dovednosti
Dotace učebního bloku:   10

Obchody a restaurace
Dotace učebního bloku:   10

Oblečení
Dotace učebního bloku:   9

Prázdniny, dovolená
Dotace učebního bloku:   7

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce

Komunikativní kompetence

• vypracovat referát, přednést získané informace
• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti

Personální a sociální kompetence

• být aktivní ve skupinové práci
• být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• uvědomovat si význam celoživotního vdělávání

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům
• efektivně používat elektronickou poštu
• získávat studijní a pracovní informace z internetu

3. ročník

Pozdravy
Dotace učebního bloku:   12

Seznamování
Dotace učebního bloku:   10

Svět práce
Dotace učebního bloku:   10

Denní činosti
Dotace učebního bloku:   10

Bydlení
Dotace učebního bloku:   10

Lidé, osobnosti
Dotace učebního bloku:   8

Dříve a nyní
Dotace učebního bloku:   8

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi
• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce

Kompetence k řešení problémů

• hodnotit způsob a kvalitu řešení problémové situace presentované spolužákem

Komunikativní kompetence

• vypracovat referát, přednést získané informace
• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti
• zvládnout základní životní situace v cizojazyčném prostředí
• využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech

Personální a sociální kompetence

• být aktivní ve skupinové práci

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí
• respektovat školní řád, identifikovat školní problémy, snažit se být tolerantní

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• uvědomovat si význam celoživotního vdělávání

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům
• efektivně využívat vyučované programové vybavení
• efektivně používat elektronickou poštu
• získávat studijní a pracovní informace z internetu
• využívat získané informace pro studijní a pracovní účely
• posuzovat získané informace z hlediska pravdivosti a zneužitelnosti

4. ročník

Nezapomenutelné dny
Dotace učebního bloku:   9

Jídlo
Dotace učebního bloku:   9

Život na venkově a ve městě
Dotace učebního bloku:   9

Oblečení
Dotace učebního bloku:   9

Plány do budoucnosti
Dotace učebního bloku:   9

Příběhy
Dotace učebního bloku:   9

Životní zkušenosti
Dotace učebního bloku:   6

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi
• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr
• zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce
• hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem
• samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení
• využívat svých zkušeností a vědomostí k porozumění a řešení problému
• hodnotit způsob a kvalitu řešení problémové situace presentované spolužákem

Komunikativní kompetence

• vypracovat referát, přednést získané informace
• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti
• uplatnit získané a odborné informace a jazykové dovednosti v cizojazyčném prostředí
• využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech

Personální a sociální kompetence

• být aktivní ve skupinové práci
• být si vědom své zodpovědnosti za výsledek práce
• být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• nést odpovědnost za své chování a uvědomit si jedo důsledky pro sebe i okolí
• orientovat se v současné společnosti, nepodléhat předsudkům a manipulacím

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• uvědomovat si význam celoživotního vdělávání

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům
• efektivně využívat vyučované programové vybavení
• efektivně používat elektronickou poštu
• získávat studijní a pracovní informace z internetu
• využívat získané informace pro studijní a pracovní účely
• posuzovat získané informace z hlediska pravdivosti a zneužitelnosti

Německý jazyk

Charakteristika předmětu

Pojetí vyučovacího předmětu
Výuka druhého cizího jazyka začíná bez návaznosti na předchozí studium jazyka. Druhý jazyk poskytuje žákům základy cizího jazyka, avšak navazuje na dovednosti a návyky, které žáci získali v předchozím studiu prvního cizího jazyka.
Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit jednoduché komunikativní situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v oblasti základních každodenních situací v cizojazyčném prostředí, porozumět jednoduchým pracovním postupům (jednoduché návody a manuály).

Charakteristika učiva
Obsahem výuky, který směřuje k plnění komunikativního vzdělávacího cíle, je systematické získávání a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v těchto kategoriií:
Řečové dovednosti
- receptivní řečové dovednosti - poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů, práce s jednoduchým textem
- produktivní řečové dovednosti - ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené na základní úrovni, jednoduchý překlad
- interaktivní řečové dovednosti - střídání receptivních a produktivních činností, jednoduché dialogy, dopis
Jazykové prostředky
- výslovnost
- slovní zásoba a její tvoření
- gramatika (tvarosloví a větná skladba)
- grafická podoba jazyka a pravopis
Tématické okruhy, komunikační situace a jazyková funkce
- tématické okruhy - osobní údaje, dům a domov, každodenní život, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí, Česká republika, německy mluvící země
- komunikační situace - získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu, apod.
- jazyková funkce - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí apod.

Pojetí výuky
Výuka německého jazyka jako druhého jazyka je plánovaná na dvouhodinovou dotaci po čtyři roky k cílové úrovni A2 podle Společenského evropského referenčního rámce pro jazyky. Učitel se snaží navodit přátelskou atmosféru ve třídě, pracuje s učebnicemi odpovídajícími věku, rozumové vyspělosti a zájmu žáků, vyučující používá při výuce doplňkové materiály - CD a DVD přehrávač. Vhodným zadáním úkolů motivuje žáky k samostatné práci (jednoduché překlady ze školních časopisů, písničky). Vyučující zároveň motivuje žáky ke konverzaci pomocí vhodně zvolených témat.
Žáci jsou motivováni účastí na mezinárodních programech na podporu mládeže v odborném vzdělávání.

Hodnocení výsledků žáků
Cíle jazykové výuky mají různé úrovně a sledují kvality žáka v různých oblastech jeho rozvoje, proto i hodnocení musí být realizováno podle povahy těchto cílů. Během studia v jednotlivých ročnících vyučující průběžně kontroluje výsledky učení, včetně domácí přípravy, kterou žákům promyšleně dává. Zařazuje kontrolní didaktické testy osvojeného učiva, zaměřené na poslech, na gramaticko-lexikální znalost jazykových prostředků. Vede žáky k sebehodnocení.
Žák je podporován během hodin k samostatnému ústnímu projevu, a to při práci ve dvojicích či skupinách, nebo při vyjadřování svých vlastních postojů. Učitel hodnotí gramaticko-lexikální úroveň projevu, obsah projevu a jeho konzistenci. Při řízené konverzaci učitel neopravuje jednotlivé gramatické chyby, ale hodnotí projev jako celek s důrazem na výpovědní hodnotu. Žák se tak více soustředí na obsahovou stránku, má pocit úspěšnosti při vyjádření myšlenky, a to upevňuje jeho sebevědomí a navozuje příjemnou pracovní atmosféru.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat
Žáci jsou vedeni k rozvíjení klíčových kompetencí - především ke komunikaci, k učení k práci a spolupráci s ostatními lidmi, práci s informačními technologiemi a kompetencí praktických úkolů a pracovnímu uplatnění. Studium německého jazyka slouží ke zpřístupnění informací na internetu nebo odborné literatuře.
V rámci uvědomování si potřeby celoživotního vzdělávání žák rozvíjí pomocí studia cizího jazyka nejen jazykové kompetence, ale uvědomuje si také své postavení nejen v naší společnosti, ale i v celoevropském a celosvětovém kontextu. Je veden k pochopení zvláštností a diverzit jednotlivých kultur a k toleranci.

Jako průřezová témata se uplatní: člověk a svět práce, občan v demokratické společnosti, člověk a ICT, člověk a životní prostředí. Pomáhají žákovi se orientovat na trhu práce, při rekvalifikaci, v dopadech působení člověka na životní prostředí, v demokratickém prostředí třídy, školy a při dalších situacích.

Průřezová témata pokrývaná předmětem

Člověk a životní prostředí

2. ročník - Ve městě - Debata o péči o čistotu a pořádek v obci

Občan v demokratické společnosti

1. ročník

Lidé - Diskuze o toleranci k jiným rasám a národnostem

Přátelé - Žádost přítele o radu

Informační a komunikační technologie

1. ročník - Dům, bydlení - vyhledání inzerátů na bydlení v inzerátů

Člověk a svět práce

3. ročník - Zdraví, nemoci - Debata o vlivu nemoci na pracovní činnost

4. ročník - Práce, povolání - Žádost o pracovní místo, životopis

1. ročník

První kontakty
Dotace učebního bloku:   12

Lidé
Dotace učebního bloku:   12

Rodina
Dotace učebního bloku:   12

Můžeš mi pomoci?
Dotace učebního bloku:   11

Stravování, jídlo
Dotace učebního bloku:   11

Komplexní testy, písemné práce a oprava
Dotace učebního bloku:   10

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• zaznamenat hlavní myšlenky mluveného projevu

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech
• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti

Personální a sociální kompetence

• přijmout radu a kritiku od ostatních
• být aktivní ve skupinové práci
• být schopen ohleduplnosti, tolerance a empatie

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• seznamovat se s tradicemi a zvyklostmi národa a pomáhat rozvíjet kulturní hodnoty

2. ročník

Denní program
Dotace učebního bloku:   12

Přátelé, vztahy
Dotace učebního bloku:   12

Nakupování, setkávání ve volném čase
Dotace učebního bloku:   12

Naše město, náš dům
Dotace učebního bloku:   11

Škola a mimoškolní život
Dotace učebního bloku:   11

Komplexní testy, písemné práce a oprava
Dotace učebního bloku:   10

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi

Kompetence k řešení problémů

• vyhledávat informace k situaci nebo problému a navrhovat způsob řešení

Komunikativní kompetence

• zvládnout základní životní situace v cizojazyčném prostředí

Personální a sociální kompetence

• posoudit své schopnosti v rámci zadaných úkolů

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• uvědomit si nutnost péče o svoji osobu, dodržovat pravidla bezpečného a odpovědného chování

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům
• získávat studijní a pracovní informace z internetu

3. ročník

Zážitky z pobytu v cizině
Dotace učebního bloku:   12

Cestování, doprava
Dotace učebního bloku:   12

Dovolená a volný čas
Dotace učebního bloku:   12

Zdraví, nemoci, životní styl
Dotace učebního bloku:   12

Kdo je kdo, charakter a vzhled člověka
Dotace učebního bloku:   12

Komplexní testy, písemné práce a oprava
Dotace učebního bloku:   8

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi
• orientovat se v získaných informacích a vyvodit z nich závěr

Kompetence k řešení problémů

• hodnotit způsob a kvalitu řešení problémové situace presentované spolužákem

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech
• napsat žádost, stížnost, odpověď na úřední dopis, životopis
• zvládnout základní životní situace v cizojazyčném prostředí

Personální a sociální kompetence

• samostatně zvážit pravdivost informací, ověřit si je
• pečovat o své fyzické a duševní zdraví
• navrhnout vlastní řešení a diskutovat odlišná

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• seznamovat se s tradicemi a zvyklostmi národa a pomáhat rozvíjet kulturní hodnoty
• uvědomit si význam tradic a hodnot svého národa pro současnost i budoucnost

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• efektivně používat elektronickou poštu
• získávat studijní a pracovní informace z internetu

4. ročník

Práce, povolání
Dotace učebního bloku:   10

Sny a přání, plány
Dotace učebního bloku:   10

Berlin
Dotace učebního bloku:   10

Fakta a zprávy, život ve škole
Dotace učebního bloku:   12

Vídeň
Dotace učebního bloku:   10

Komplexní testové úlohy a testy k jednotlivým lekcím
Dotace učebního bloku:   8

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• aktivně se zapojovat do přípravy na další hodinu
• operovat s věkově adekvátními učebními strategiemi
• samostatně vyhledávat informace z internetu k učební látce
• hodnotit své výsledky ve srovnání s vlastním cílem
• samostatně se informovat o možnostech svého profesního růstu

Komunikativní kompetence

• reagovat a komunikovat přiměřeně dané situaci, vyjadřovat se vhodně v psaných projevech
• vypracovat referát, přednést získané informace
• obhajovat své názory a postoje
• používat správně a vhodně své jazykové dovednosti
• napsat žádost, stížnost, odpověď na úřední dopis, životopis
• vyjadřovat a chovat se kulturně a profesně
• uplatnit získané a odborné informace a jazykové dovednosti v cizojazyčném prostředí
• zvládnout základní životní situace v cizojazyčném prostředí
• využít svých jazykových znalostí ve svých zájmových a pracovních činnostech

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• využívat PC a ostatní informační a komunikační technologie k osobním a pracovním účelům

Španělský jazyk

Průřezová témata pokrývaná předmětem

1. ročník

Než začneme
Dotace učebního bloku:   7

Představování se
Dotace učebního bloku:   17

Hodina španělštiny
Dotace učebního bloku:   18

Prázdniny a volný čas
Dotace učebního bloku:   23

Zaměstnání a povolání
Dotace učebního bloku:   18

Rodina a příbuzní
Dotace učebního bloku:   25

Vzájemná komunikace
Dotace učebního bloku:   6

Záliby, koníčky
Dotace učebního bloku:   22

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Konverzace v anglickém jazyce

Charakteristika předmětu

Pojetí vyučovacího předmětu
Výuka konverzace v cizím jazyce je důležitou součástí studia a je úzce spjata s výukou cizího jazyka.
Prohlubuje receptivní a produktivní řečové dovednosti tak, aby byl žák schopen pohotové komunikace v různých životních a pracovních situacích. Výuka anglického jazyka navazuje na výuku na základní škole. Vede žáky k získání jazykových a řečových dovedností a získat výstupní úroveň B1 podle Společného evropského referenčního rámce

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
- aktivně používat získané dovednosti v praktickém životě
- překonat obavu z komunikace v cizím jazyce
- sebevědomě a zároveň slušně vystupovat v cizojazyčném prostředí
- suverénně zvládat základní konverzační situace
- dorozumět se ve složitějších situacích osobního , pracovního a veřejného života

- racionálně posoudit finanční stánku při řešení životních situacích

Charakteristika učiva
Obsahem konverzace v cizím jazyce je systematické osvojování komunikativních dovedností v návaznosti na jazykové prostředky získané v předmětu anglický jazyk. Při výběru učiva se vychází z požadavků nové maturity 2009/10 a při výběru odborné slovní zásoby a odborných témat z profilu absolventa.

Vyučovaná témata lze shrnout do 16 hlavních okruhů, jednotlivá témata budou průběžně doplňována a rozšiřována v návaznosti na slovní zásobu a gramatické jevy probírané v předmětu anglický jazyk tak, aby bylo dosaženo úrovně B1:
- Osobní charakteristika
- Rodina
- Domov a bydlení
- Každodenní život
- Vzdělávání
- Volný čas a zábava
- Mezilidské vztahy
- Cestování a doprava
- Zdraví a hygiena
- Stravování
- Nakupování
- Práce a povolání
- Služby
- Společnost
- Zeměpis a příroda
- Odborná angličtina
V oblasti odborné angličtiny bude věnována pozornost tématům: geometrické tvary, materiály a jejich vlastnosti, dílna a její vybavení, počítače a moderní technologie a vynálezy.

Pojetí výuky
Výuka probíhá převážně v anglickém jazyce.
Ve výuce budou používány metody navozující pozitivní atmosféru ve třídě a postupné odbourávání ostychu žáků při konverzaci.. Důraz bude kladen především na osvojování komunikativních dovedností, plynulost konverzace, pohotové řešení konverzačních situací. Učitel bude využívat metody párové a skupinové práce, diskuzi, dialogy, warm-up aktivity, role-play apod. V rámci výuky bude využita moderní audiovizuální technika, multimediální výukové programy, Internet.
V rámci možností se žák účastní zahraničních exkurzí, stáží popř.výměnných pobytů.
Učitel podpoří vzájemnou pomoc mezi žáky, v případě potřeby umožní konzultace.

Hlavní učebnice: Let´s Talk
Doplňkové materiály: Bridge, Videoprogramy Windows on Britain a New Headway,výukové karty Bridge

Hodnocení výsledků žáků
Žáci budou hodnoceni objektivně tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Při klasifikaci budou zohledněny nejen výsledky ústního zkoušení, ale především celkový přístup žáka k předmětu , jeho konverzační dovednosti a schopnosti.

Rozvoj klíčových kompetencí
Žáci jsou rozvíjeni především ke komunikaci v anglickém jazyce, k učení k práci a spolupráci s ostatními spolužáky. k řešení praktických úkolů a k práci s informačními technologiemi. Nacvičování dialogů během každodenní výuky vede žáka k samostatné práci a možnosti se samostatně projevovat a vyjadřovat.

Rozvoj průřezových témat
Práce s texty a informacemi zaměřenými na lidské vztahy, komunikační prostředky, zvyky, svátky tradice anglicky mluvící země, veřejnou správu podporuje vytváření a upevňování postojů a hodnotové orientace žáka a vede k odpovědnému a demokratickému občanství. Diskuze o zdravém životním stylu vede k vědomí odpovědnosti za své zdraví. Vysvětlení příčin globálního oteplování podporuje pochopení souvislostí mezi lidskými aktivitami a environmentálními problémy. Vysvětlení návaznosti škol v České republice a sestavení profesního životopisu vede k uvědomění si významu vzdělání a k motivaci k aktivnímu pracovnímu životu. Práce v oblasti informační technologie přispívá k pochopení nutnosti posuzovat kriticky věrohodnost informačních zdrojů.

Průřezová témata pokrývaná předmětem

Člověk a životní prostředí

2. ročník - Diskuze o ochraně životního prostředí
 

Občan v demokratické společnosti

2. ročník - Diskuze o společenských problémech a vlivu médií na společnost

3. ročník - Vysvětlení významných historických událostí českého státu

3. ročník - Diskuze o vlivu médií na společnost

4. ročník - Návrhy na řešení mezilidských vztahů

                 Diskuze o výhodách jednotné měny

                 Porovnání tradic a zvyků v anglicky mluvících zemích

Informační a komunikační technologie

2. ročník - Využití internetu při zajištění prázdninového pobytu

3. ročník - Porovnání různých informačních zdrojů

4. ročník - využívání internetu k zajištění cestování

Člověk a svět práce

3. ročník - Diskuze o významu vzdělávání při volbě budoucího povolání

                 Sestavení profesního životopisu

                 Odpověď na pracovní inzerát

2. ročník

Rodina
Dotace učebního bloku:   4

Bydlení
Dotace učebního bloku:   6